基于小学英语融合式绘本阅读教学的探索与实践

在小学英语教学中，因为英语教材的篇幅及内容局限，英语课堂往往显得比较单一枯燥，引不起学生的学习兴趣。在多年的实践过程中，笔者发现，融合式英语绘本教学，可使整节课的教学内容呈现出丰富多彩的样式，使得英语教学更富有教育广度和深度。

一、融合式英语绘本阅读教学的内涵

“绘本”一词来源于日本，原本是对话图书的总称。漫画本身对孩子有天然的吸引力，英语绘本是采用漫画的方式来吸引孩子的阅读兴趣，但它们已不是普通的漫画书。它们结合英语教材以及孩子生长发育以及思维形成的特点，利用图文结合的方式，深入浅出地用生活中的场景或者童话故事，来进行文字阅读和语言训练、情感引导以及文化熏陶。每个年级的英语绘本，都是根据小学生的年龄特点，安排图文并茂的训练目标和阅读内容。

所以，每个绘本的内容都是经过专家精心挑选的，注重故事性，有独特的人物形象，图画也是精心绘制，图文教有效结合，可以很好地让学生进入有效阅读，从而形成独特的育人价值。利用好绘本，一方面是在培养学生的英语兴趣，激发学生学习英语的情趣，另一方面是增强学生的词汇量，为学生未来的英语学习打好基础起到非常显著的效果。

融合式绘本阅读教学是指在进行绘本阅读教学时，老师要根据学生的成长特点和规律，生活环境和生活经验，认知水平和思维水平，通过合适的绘本阅读和教材结合的方式，在高效阅读过程中，有效提升学生的语言表达、交流运用，逻辑思维、以及审美创造能力。

二、小学英语融合式绘本阅读教学的重要意义

1．这是一种成长性阅读教学。这种成长包括在内容的选择上，要符合班级学生的成长规律、性格特点以及成长期待。也包括在阅读方式的选择上，比如除了纸质书的绘本，还包括图片、视频、音频、多媒体等内容和形式，充分让孩子在听说读写看触等多感官中接触知识，是一种数字时代的大观念阅读。

2.这是一种以提高学生学习内驱力为目标的阅读教学。当传统教学模式以及教学内容已难能调动学生的学习兴趣，那么提高学生学习内驱力就成为绘本阅读教学的目标。绘本画文融合，图美文优，可以让阅读者始终保持很高的阅读兴趣。更重要的是，绘本为学生的参与度提供了很多入口，老师可以利用绘本，让学生融合自己的经验、生活、兴趣和爱好，参与进绘本内容，让绘本生发更多精彩的故事情节。这种与教材、与学生成长结合的融合式阅读教学，能起到1+1大于2的效果。

3.这是一种有助于培养学生语言表达能力的新阅读方式。教材文本打基础，绘本则让学生在这个基础上，使语言、想象、思维和情感起飞。英语绘本与其它漫画不同之处，是它们潜藏的英语教育功能。学生在进行兴致盎然的绘本阅读时，就不知不觉中，熟悉了绘本的情感和表达方式，读得多了，就更进一步熟悉语言的结构特点以及单词，从而掌握更多的词汇以及具体意思。并且，现在的家庭，多有音频播放条件，平时多听绘本，更可以提高语言感知能力，提高听力。

4.融合式绘本阅读有助于培养学生情感价值。融合式阅读选择的每个绘本，都是一个完整的故事，故事贴近生活，有丰富的情感表达，是教材有益的补充。学生可以在长期的情感体验和情感认知中，得以稳定自己的情绪感知和控制、表达能力。

三、融合式阅读教学在绘本阅读与英语教材教学中的探索与实践

1.绘本阅读与英语教材融合教学要遵循循序渐进的原则。这种融合是渐进式的，始终在遵循儿童成长的规律和个性发展特点。简易就得先从兴趣开始，无趣不成读。对于低年级，我们自然是从最简单的绘本开始引导，让学生接受绘本，进而喜欢绘本。对于英语基础较差或者无英语阅读习惯及兴趣的学生，我们也可以用这种方式去引导，去激励他们。教师要注意课堂的学习情趣生发，以激发学生的阅读兴趣为主。还要注意为学生释疑解惑，解决他们阅读中出现的问题或者生发的状况。以教四年级上册第八单元Dolls Story Time一课为例，笔者在导入环节，使用了英语绘本Brown Bear，Brown Bear，What do you see？这个绘本的问答模式。利用这种问答过程 ，老师跟学生进行互动表演。这使得整节课就因这个成功的引入，学生们的学习兴趣都很高。老师接着引导学生深入学习绘本的语法特点，用故事封面的图画引发学生兴趣，提出问题：What do you see on the cover？What does the bear see？Guess！在问题指引下，学生一直思维活跃，跟着老师复习动物相关词汇。接下来，老师让学生通过猜测和观察Brown Bear的行为，不断对学生进行阅读引导，使他们在短短一节课里，接受了高强度的英语阅读体验。

2.把绘本教学融入学生的成长和生活情境。五年级有一本绘本是The camel and the pig。笔者在进行简单的绘本教学后，把绘本的意义融入到学生的具体生活中来，让学生通过绘本的寓意在自己身上的启迪进行交流探讨和教学。骆驼和小猪各有各的优点和缺点，笔者让学生在以后的生活中根据自己的优点去解决事情。绘本Dad and I were separated讲了小兔杰瑞和爸爸在地铁走散后，想办法找到爸爸的故事。笔者就通过这个绘本，跟孩子讨论在日常生活中遇到的困难，应该如何自己想办法解决。这个绘画本刚好跟我们小学英语PEP六年级的下册第四单元的Then and now中的“It’s a bad day but also a good  day”的思维品质相符，笔者结合两者，让学生把自己不好的一面也可以变成自己好的一面，养成一种积极面对生活的习惯。

3.利用绘本和教材的知识类型，进行融合式阅读疗法实践。如：Mum，I can do讲了小兔杰瑞学习游泳时遇到了困难并解决困难的故事。这个绘画本跟小学英语PEP六年级下册第四单元的Then and now中的Read and write 中的It’s a bad day but also a good  day 所呈现的思维品质类似，笔者在指导学生阅读这个绘本时，引导他们如何理解这个绘本的主题，运用自己学过的英语知识，去表达自己遇到困难能否自己解决。让学生把自己不好的一面也可以变成自己好的一面，养成一种积极面对生活的习惯。

四、对融合式绘本阅读教学的展望

现在越来越多的绘本在市面上流通，也造成家长和老师选择的“困难症”。老师应该根据学生的认知发展和情感发展特点以及成长需求进行选择。对此，很多老师以及教育机构都进行积极探索，例如现在很学校都在用的由全国著名教师王蔷主编的外研社英语分级绘本阅读，丽声北极星分级绘本，以及近年来由著名英语高级教师田湘军编写的Little schoolbag，内容都可与小学各版本英语教材搭配使用。这些故事题材贴近小学生心理与成长经历，或生动有趣，或奇思妙想，或发人深省，充分激发学生的阅读兴趣。

责任编辑 邱 丽