提升小学体育课堂主动参与度的策略探究

如何在体育教学中激发学生的兴趣，让学生主动地参与到老师的教学中，让学生的学习能力和实际运动能力得到有效的提高呢？以往的教育理念是以教师为主体，占据教学活动的主体地位和支配地位，以教师单向传授知识、学生反复的练习和训练为主要教学手段，过份强调课堂结构的基本部分，而忽视了其他部分的教育与培养作用。如何提高教学的有效性，把合作性学习、探究性学习、创新能力等融合于体育课堂教学中，让学生在体育教学中的主动参与度进一步提升呢？

一、营造民主宽松的课堂教学氛围

1.围绕主题，以境激趣。上课伊始，学生往往还没做好进入学习的状态，通常游离于话题之外，思维尚未激活，老师可围绕教学主题设计一个活动情境。例如，在进行二年级的跳跃教学时，教师引导学生说说自己周末都参加些什么活动？从而引出本节课的主题。学生情绪高涨，踊踊欲试，在老师的引导下同学们高兴地模仿起各种小动物逛起公园，通过热身后，便自主地尝试起各种各样的跳跃练习，相互间还不停地讨论与比试，看家本领迟迟不愿拿出来的感觉。课堂气氛十分活跃，就象一场热闹的运动会。通过这样的情景教学，充分引起学生的兴趣，探索的欲望大大增强，从而不断地产生各种想法，充分激发了学生的创新能力。

2.合理分组，因材施教。例如，在小学“篮球小组比赛”的活动中，教师先进行简单的一对一攻防练习，对学生的技术水平进行初步的了解，然后针对学生的不同水平，进行“组间同质、组内异质”的小组划分。并将基本的规则知识讲授给学生，待到场下休息时，队员们对不足问题进行商讨。教师引导各组队员探究自身问题，让水平较好的队员协助指出不足之处。经过一段时间的练习，小组间成员达到一定程度的默契。学生在通过实践、观摩他组比赛的同时，更好地了解、学习到此活动的意义和价值，促使每个学生都能在教学中认识到自己在小组中的作用从而不断追求创新进步。

二、培养学生质疑与探究能力

1.创设问题情境，激发求知欲望。例如，在学习篮球训练中的掩护技巧时，要向学生抛出问题，掩护时要站对方的什么位置，为什么？掩护结束后要做出哪些反应与措施？这样的问题能够激发学生的好奇心和求知欲，来引导学生自主思考、探究，促使他们积极参与训练。

2.鼓励提出问题，实践探索解决。例如，在篮球投篮练习活动中，2小组的小凯同学却独自站在一边没有参与活动，老师发现后走到他的面前，问他怎么回事，一开始他只是说不想练，在老师耐心的引导下终于说出了原因。别人都能把球投向篮框，但是他用了很大力气都投不到，而且他的个子并不比别人小，小凯觉得很无趣。于是老师指引他观察了别人的动作，其他同学是双腿微曲，重心降低再向上提起把球投出去，而他刚才是重心始终保持在高位。在老师的指导下，经过模仿学习，他终于把球投进了篮框，感受到了成功的喜悦。

三、发挥学生主体性与团队合作精神

教师在教学过程中起着主导作用，在以往的体育教学课堂中，经常是以教师讲解知识，然后是动作示范，学生进行练习、教师进行纠错为主。例如，在小学的障碍跑练习中，利用跨栏架、标志桶、体操垫等器材，教师模拟情景引导穿越丛林，让学生思考器材可以代表什么障碍。提出要求通过时要用上钻、跨、跳、绕的至少三种运动技能。让学生跟着老师的思路并思考通过方式、方法，然后把学生分成几个小组，并讨论推荐出小组长，带领组员讨论选择路线、位置来摆放障碍。小组间各显神通完成任务后进行讨论与评价，哪一组的速度、路线、位置、方法比较合理和安全等。同学们各抒己见，在自评与他评的讨论过程中学生的思想碰撞得到不断地升华。老师也对同学们的表现给予肯定并作最后的评价总结。

四、创设展示平台与多元评价相结合

在进行教学时，教师将学习的机会交给各个小组，设置了难度适宜的教学任务，小组间先进行自主和探究性学习，让接下来的合作、探究、体验留下充足的机会和空间，在任务完成的过程中充分锻炼学生的自主思考和实际运动能力。如：在前滚翻顺势起立的教学中，可以放弃传统的教师先示范讲解动作、学生后分组练习的教学套路，由学生自主选伴、选场地和学习方式，进行共同探讨学习“前滚翻顺势起立”动作。教师再根据学生的练习掌握情况，进行讲解与示范。最后教师引导学生积极动脑学习，并由学生进行自评。最后由各组自评出的3-5名学生进行个人或集体风采展示，全班同学互评。

责任编辑 邱 丽