探析营造初中语文课堂氛围的有效策略

构建民主和谐的课堂教学环境，这对于激发学生的求知欲望、增强教育的活力至关重要。当代教育理念倡导教师角色从单一的知识传递者向学习的促进者与引导者转型，如何倾力为学生打造一个轻松优良的学习环境，形成彼此教授、共同进步的学习社群，促使学生能够自如地提出疑问、发表见解，成为了核心议题。唯有在这样开放包容的教学场景下，学生才能以愉悦的心态探索问题，激活思维，释放创造力。

一、宽松协调唤趣法

语文教育应体现深刻的人文主义精神特性。构建一个开放、和谐、民主及平等的教育环境，是当前教学革新至关重要的任务。教师与学生应视为平等的学习共同体，基于相互尊重、信赖与合作的原则互动。在如此氛围的课堂里，双方能够建立起沟通与交流的桥梁，促使学生在轻松愉悦、积极热情且充满好奇的状态下，尽情发挥其创造力，全情投入于语文学习的广阔天地，使语文课程绽放其独特的生命力。在探讨《列夫·托尔斯泰》这篇文章时，学生们常常对文中描述托尔斯泰的眼神具有“如宝石般神奇且充满磁性，能吸纳世间万物，再向当代发射出精准无比的信息波”的比喻感到困惑不解。鉴于此，我利用学生们正热衷的《西游记》情节来激活他们的学习兴趣：“试想，托尔斯泰的目光是否如同太上老君的宝贝葫芦，或是金角大王与银角大王那能吸物的法宝，能将现实世界的实物吸纳其中？”学生们纷纷表示不可能。继而我追问：“那么，我们的眼睛能否将语文课本吸进去呢？”他们一致回答：“不可以。”此刻，我严肃地提出：“但我坚持认为自己能够做到！我能够依靠我的视觉，将书本的知识深深印刻在我的脑海之中。”随着我做出仿佛抓取并置入的动作，学生们相视而笑，心领神会。

二、赞誉嘉许激发动机法

在课堂教学实践中，我采纳了丰富多样的表彰策略：或以褒扬之辞激励——“言之有物，精彩绝伦！”“构思精妙，可见匠心！”“想象力超群，独树一帜！”或借肢体语言传情——轻触肩头，微微颔首，以笑靥相赠。每一堂课程，我都力求广泛散布赞美，不仅限于个别，而是普及至群体，乃至全班同学；并且确保真诚恳切，发乎心底。在引入这一要素作为‘催化媒介’后，学生们在学习过程中频繁体验到成功的喜悦与求知的乐趣，课堂环境因此变得生动活泼，教育效果尤为突出。基于正面反馈的激励，师生间的关系变得更加和谐，课堂氛围洋溢着积极热情，创新思维的激发达到了新的高度，这对提升学生的学习成效及综合能力培养起到了极其显著的促进效果。

三、专注聆听激发动机法

新课程标准鼓励教师更多地倾听学生的意见。从我的视角分析，采取学生主讲、教师倾听的方式，至少带来三个正面效应：首先，倾听使教师能更深层次且全面地认识学生。其次，它让教师深刻体会到‘教学相长’的真谛所在。再者，这样的互动不仅锻炼了学生的表达能力——他们越说越流利，越说越渴望表达，越说越充满自信，课堂转而成为他们展现自我风采的平台，从而进一步点燃了他们的求知欲。在探讨鲁迅先生的作品《雪》时，引导学生主动甄选他们感到欣赏的词句作为学习活动的一部分。任务设置如下：首先在小组内部进行交流，随后在全班级范围内分享个人见解。一位学生分享道：“我偏爱这句‘孩子们呵着冻得通红的，仿佛紫芽姜般的小手，七八个一齐来堆造雪人’，特别是其中的‘呵’字，描绘得极为传神、活泼且富有趣味。而‘紫芽姜一般的小手’的描述，也极具意趣。”当我进一步追问关于“呵”字的深层含义时，多数学生以模仿吹气的动作作为回应，教室内洋溢着欢声笑语，氛围活跃而充满生机。

四、平等评学唤趣法

当学生的自我认知与主动意愿获得提升，其内在的学习动力被唤醒时，教育者便可将自我评估与同伴评价的权限交回学生手中，以此催化他们积极参与的主体意识，使他们在班级中体验到平等、和睦及互信的自由环境。在日常的教学实践中，我惯常将抄写、听写、背诵等具体任务设定为学生自我检测与相互评价的项目，鼓励他们彼此协助。在处理作文评价时，我采取了一种更为放手的方法：明确评分准则后，让学生独立完成一篇作文的批改工作，包括标注、评论、总结评价及打分签名，随后组织小组讨论，旨在借鉴他人写作与批改的技巧。最终，每组推荐出优秀的作文或批改范例，通过投影形式集体再评价，甄选出最佳作品。当教室中洋溢着诚挚而热烈的掌声与欢笑，每位学生都沉浸在一种既严谨又活跃、基于平等与信任的氛围里，他们的表情透露出参与评价的自豪感。此法不仅使我从繁复的作文批改劳动中得到解脱，也点燃了学生的写作激情，让以往单调的作文点评课程焕发生机，演变成为学生们期待的周六活动——一段愉快而充实的时间。教育界常有同仁笑谈，考试实则是“考验教师而非学生”的过程。在一次重要的考核中，语文教育者需耗费数日方能完成所有试卷的批阅工作，而彼时学生往往已将考试内容淡忘。有鉴于此，本人着手推行一项革新举措：于该学期中，除保留期中与期末两次大型测试外，单元检测则全面采取学生自主评价的方式。初期实施此法，不免心存忧虑，担忧学生评分可能流于随意，然而，后续回收的测试卷反馈显示，学生们展现出了难能可贵的诚信与责任感。这一变革促使学生关注点从单纯追求分数转移到了对答题质量的精细把握（明确每题得分与失分点），进而有效促进了学生学习效能的提升。

五、教师魅力唤趣法

素质教育成功实施的前提，核心在于构建一支高素质的教育团队，具体而言，是指那些具有独特个人魅力的教师群体。这些教师以他们落落大方、平易近人的教学风范，以及与时俱进、恰到好处的仪表装扮，展现出书法艺术上的挥洒自若与刚柔并蓄，朗诵时的声情并茂与激情澎湃，轻吟歌唱时的悦耳动听与和谐共生。这一切无形中构成了对学生的强大吸引力，潜移默化地提升着学生的审美倾向，从而激发学生的学习热情，使课堂氛围更加活跃与生动。教育者引领学子步入文学领域的神圣殿堂，核心在于运用扎实的学识潜移默化地影响学生，使之沉浸于文化的熏陶之中。教育者凭借其广博的知识与深厚的底蕴，在讲授过程中或滔滔不绝，或精辟剖析，使学生仿佛品尝知识的醇酒，极大地激发了他们的学习热情。具体来说，教育者的语言应富含形象性、精确性、简洁性、韵律感及条理性，借以勾勒画面、叙述史实、剖析特色，让学生在美学的浸染中，主动地投身于学习的海洋。

责任编辑 邱 丽