小学音乐课中思政教育的激活策略

小学音乐课教学中，教师要有意识地把思政教育恰当的渗透到教学当中。教师应该在音乐课中合理运用科学的方法让学生在享受音乐的同时，也能感受并发现音乐中闪耀着的人性的光辉。我认为小学音乐？课真正价值主要体现在两个方面：一是教学认知层面，课堂要给每一个学生完备、丰富的知识技能，要让学生学到知识；二是教学的思政价值，即情感、态度、价值观的实现。基于这样的认识，我认为“导人、导思、导行”三导模式能达成思政渗透在音乐中这一价值追求。

一、情感激活策略：课前导入，情智铺垫

如果说，态度决定高度，那么，导人决定行动。教师在给学生上音乐课之前，可以先把当课堂要学的歌曲分别从歌词含义、歌曲创作时代背景以及旋律欣赏等方面做一个课前思政方面的导人，在情智上给予学生课前思政的铺垫，让学生能够从更深层次上理解所学歌曲的内涵，让他们的思想道德情操在学习音乐课的过程中得到升华。例如，教师在给小学一年级学生教授《国旗国旗多美丽》这首歌曲之前，可以先给学生播放一遍《国歌》，然后问学生：“同学们，你们知道刚才老师给你们播放的是什么歌曲吗？知道的同学大声告诉老师。”学生会回答：“国歌。”教师可以接着问：“那同学们知道在什么情况下会听到国歌吗？”学生会回答：“周一升国旗的时候。”这时，教师可以把国旗的含义、新中国成立的历史，以及革命先烈为解放中国人民浴血奋战的英勇事迹，一一耐心地讲给学生们听。相信学生从教师的讲述中，一定会深切地感受到自己生活在当今这样一个和平富足的年代是多么的幸福美好，从而更加珍惜当下的生活，好好学习文化知识。

二、兴趣激活策略：设境激趣，以境促学

小学生的认知能力和想象能力都是非常有限的，要想激发他们的音乐课学习兴趣，教师就要尽最大的努力去设置一些歌曲中所反映的真实情境，创设一些必要的情境激活学生的兴趣。如：视频欣赏、小品表演、歌曲渲染等都要是行之有效的激活方式。让学生在这种情境下自然地感受到歌曲的内涵和魅力，从而很自然、很认真地进入到音乐里去，而不是单纯地只给学生听歌曲，填鸭式教学生唱歌。例如，教师在讲授台湾民谣《外婆的澎湖湾》一课时，可以先问学生：“同学们，大家知道我们祖国的宝岛在哪里吗？”学生会回答：“台湾。”这时，教师可以用幻灯片把祖国宝岛台湾的秀美景色真实的展示给学生，比如台北故宫博物馆，孙中山纪念馆、澎湖湾等著名景区，可以告诉学生：“我们也有北京故宫博物馆和孙中山纪念堂，我们祖国大陆和台湾岛有许多共同的地方，教育学生台湾自古以来就是中国的固有领土，台湾人民同样是我们的同胞，大家血脉相连。”在多媒体展示的同时，可以播放器乐曲《台湾岛》和歌曲《外婆的澎湖湾》，让学生能够分别从视觉、听觉等多个方面全方位了解和感受宝岛台湾的美，提升爱国主义情怀。

三、表演激活策略：紧抓“核心”，疏理整合

教师在音乐课教学过程中，应该注重培养学生的表演能力，把音乐与实践相结合，增强音乐课的趣味性，让学生喜爱上音乐课。例如，教师在教授五年级的《盼红军》这首歌曲时，可以让学生用表演的形式把歌曲内容表现出来。小学生们为了很好地表演出这首歌曲，通常会几个同学在一起仔细的商量、想办法，分享自己的想法。有的学生会自己一边唱一边做动作的表演；有的学生会邀请其他几个同学分别扮演歌曲中的不同人物角色，用故事情节的形式进行表演：有的学生会自己边唱边扮演某个角色把歌曲表现出来等等。在这个过程中，将会极大地开发学生的创造力，培养他们对于音乐的理解能力以及把音乐和生活相结合的能力。

四、思维激活策略：以问导思，以思促学

真正把学生的思维调动起来的课堂才是优效的课堂。思维激活的关键是“导”和“促”，就是巧妙抛出问题，引导学生开启思维，促进学生自由学习。首先，背景材料鲜活，符合“贴近生活、贴近学生、贴近实际”的原则。其次，问题设计巧妙、体现“趣味性、递近性、思想性”的特点。教师要擅于把思维激活策略应用到小学生的音乐课教学当中，多给学生提出问题，让学生带着问题去理解音乐，这样也会起到德育教育的效果。例如，教师在教授学生《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌曲时，可以问学生：“同学们，你们觉得谁是这个世界上最爱你们的人呢？”学生会说：“当然是妈妈了，妈妈最疼爱我了。”教师接着问：“那老师也爱你们呀。”学生会说：“老师和妈妈一样，都非常爱我们，我们也非常爱妈妈和老师，因为你们都对我们特别好。”教师可以说：“妈妈不辞辛劳地哺育了你们，给了你们生命，培养教导你们；老师无私的把知识传授给你们，教育你们成为未来对社会有用的人。妈妈和老师对你们的爱都是最无私的，所以你们要孝敬妈妈、尊敬老师，不要辜负妈妈和老师对你们的期望，好好学习，天天向上，长大后报效祖国。”然后再把这首歌曲放给学生听，让学生一边听一边思考，歌曲里是怎样表达老师像妈妈这一含义的。然后老师再提问学生对于歌曲的体会，并把这首歌曲教给学生唱。

五、行动激活策略：以动导行，以行提升

课前导人的最好境界是通过导人让学生课前行动，课中互动、灵动，课后内化践行，课后的行动比课前的行动更加重要，是思政渗透目标达成的一个有效的后续环节。我认为一定要做到三个“结合”，即：堂上细讲与课后汇报相结合；课上交流互动与课后展评激励相结合；堂上表演活动与课后主题活动相结合。小学音乐教师要积极的行动起来，把思政教育认真规范的贯彻执行到音乐课的教学当中。可以根据小学不同年级的学科特点，制定出有效的教学管理制度，提出思政渗透的具体要求。例如，音乐教师可以组成“音乐思政渗透研究小组”，经常在一起探讨和研究关于音乐课思政渗透的相关细则并统一制定出来；也可以把思政渗透作为考核教师教学水平的一项指标，纳入到教师考核体系要求当中；学校还可以经常组织教师开展音乐思政渗透的公开课和研讨课活动，让这方面做的优秀的教师把自己的思政渗透教育理论分享给其他教师，并让教师们发表出自己的意见和主张，通过经常性的互相听课、评课等活动，让教师之间互相学习、取长补短，把音乐思政教育工作真正落实到具体的教学过程当中，从而更好地提高教师思政渗透教学水平、提升学生的德育素质。

责任编辑 邱 丽