构建知行课堂，聚焦品质培养

小学道德与法治“知行”课堂教学策略旨在将理论知识与实践活动相结合，通过实践活动将知识转化为实际行动，从而达到“知行合一”的教育效果，以促进学生道德品质和法治意识的全面提升，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。

一、贴近生活实际，创设议题情境

（一）生活化教学。道德与法治课程的内容往往较为抽象，而生活化教学能够将这些内容与学生的生活经验相契合，帮助学生更好地理解道德规范和法律知识。从学生的日常生活中挖掘教学素材，如家庭生活中的亲子关系、校园生活中的同学交往、社会生活中的公共秩序等。在讲解具体知识点时，我引导学生讨论自己在这些场景中的经历和感受，从而加深对道德规范和法律知识的理解。创设贴近学生生活的议题情境，将教学内容从生活中衍生出来，能够引起学生的共鸣和兴趣，使他们更加积极地参与到课堂讨论和活动中来。在执教《校园里的号令》时，我通过讲解和示范，让学生了解校园内各种号令（如上课铃、下课铃、集合号等）的意义和作用。再组织学生模拟校园内的各种号令场景，如上课铃响后迅速回到座位、课间操时听从广播号令等，让学生在实践中加深对号令的理解和遵守。通过模拟实践，学生学会遵守校园规则，培养良好的纪律性和秩序感。引导学生将校园内的号令概念拓展到日常生活中，如遵守交通规则，过马路时听从交通信号灯的号令，听从家长和老师的教导等，培养学生的规则意识和自律能力，并探讨如何在实际生活中遵守这些规则。

（二）时事热点融入。结合当前的社会热点和时事新闻，设计相关议题，让学生在讨论中了解社会现象，增强法治观念。例如，引入网络诈骗、环境保护等议题，引导学生思考如何在网络世界中保护自己，如何为环境保护贡献自己的力量。我上了一节《网络世界中的我——如何成为负责任的小网民？》公开课。随着互联网的普及，小学生们越来越早地接触到了网络世界。网络为他们提供了丰富的信息和娱乐资源，但同时也带来了许多挑战，如网络安全、信息甄别、网络礼仪等。因此，引导学生正确认识网络，学会在网络世界中负责任地行动，成为了一个重要的教育议题。

（三）设计探究式议题。教师根据学生的认知水平和兴趣点，设计具有开放性、指向性、思辨性的议题，引导学生进行合作探究。在道法课堂上，我围绕“家乡的发展”“公共设施的作用”等议题，通过视频、实地参观、采访和模拟体验等方式，帮助学生提高收集、梳理、汇报与整理的能力，同时感受法治在社会发展中的作用。

二、运用多样化教学，增强学生参与度

（一）角色扮演法。借助角色扮演的教学手段，使学生在仿真的环境中扮演各异的社会角色并面对道德抉择的冲突，以此深化他们对道德与法治的认知与理解。例如，在教授《我们的公共生活》时，我让学生分别扮演不同的社会角色，如交警、清洁工、游客等，体验不同角色在公共生活中的责任和义务。在组织《爱护公共财物》的实践体验活动时，我为了增强学生的代入感和体验感，我让学生扮演公共财物的“守护者”或“破坏者”，通过模拟不同的场景和情境，让学生更深刻地理解爱护公共财物的重要性。我还让学生分组进行情境模拟和修复工作。通过实际操作，让学生掌握正确的修复方法和技巧，不仅锻炼学生的实践操作能力与问题解决技巧，还在活动尾声引导学生回顾并交流各自的经历与感悟，以促进他们的深度学习与自我反思，强化爱护公共财物的观念。

（二）案例分析法。选取具有代表性的案例进行分析讨论，引导学生从具体案例中提炼出一般性的道德和法治原则。在六年级的道法课上，我选取网络欺凌、校园暴力等案例，让学生分析这些行为的危害性和违法性，并探讨如何预防和制止这些行为。在教授《中华人民共和国消费者权益保护法》时，我设计了具体案例，引导学生从不同角度思考消费者权益和责任，通过辩论和交流拓展思维的广度和深度。

在讲授《法律在我心中》这一课时，我结合小学生的认知水平，用通俗易懂的语言讲解基本的法律知识，如交通规则、校园安全规定等。选取与小学生生活密切相关的法律案例进行分析，让学生了解违法行为的危害和后果。引导学生自觉遵守法律法规和社会公德，如过马路走人行横道、不乱扔垃圾、不破坏公共设施等。通过守法实践，学生树立法律意识和规则意识，成为守法公民。

（三）实践锻炼法。组织学生进行实践活动。在党建带队建的活动中，我带领五年级的少先队干到社区服务，安排学生参与环境清洁行动和法治宣传活动，旨在激发学生们的学习热情与参与度，让他们在实践中获得乐趣并增长知识。让学生在实践中体验道德和法治的力量，让学生在实践中增强责任感和使命感。

三、注重情感体验，强调价值引导

通过情感共鸣的方式引导学生关注道德与法治问题。在教授《我们的国家》时，我播放了反映国家发展成就和人民幸福生活的视频资料，激发学生的爱国情感和民族自豪感。执教《我们的班级》，通过讲述班级的故事、组织班级活动等方式，培养学生的集体荣誉感和归属感。让学生认识到自己是班级的一员，应该为班级做出贡献。在班级中设立不同的角色和职责，如班长、学习委员、卫生委员等，让学生担任相应的职务并承担相应的责任。通过责任担当的实践，学生学会为集体负责、为他人服务。开展小组合作学习及团队竞赛等活动，鼓励学生们在团队环境中携手合作，共同完成既定任务。通过团队协作的实践，学生能够学会与他人合作、沟通和分享，培养团队精神。

四、强化多元评价， 形成反馈机制

运用多元化的评估手段，涵盖学生自我反思、同伴评价、教师反馈及家长意见，以全面把握学生的学习状态和发展需求，据此灵活调整教学策略和方法，优化教学成果与质量。在此过程中，我们强调将过程性评价与结果性评价相融合，既重视学生的学习历程与成长轨迹，也关注“知行合一”的教学理念。在“知行”课堂中特别加强对学生学习动态的评估，关注学生在探究过程中的表现、思维方式和合作能力。教师可以通过观察、记录、提问等方式，及时了解学生的学习情况，并提供具有针对性的指导与建议。同时，激励学生进行自我及同伴评价，以培养他们的自我审视能力和批判性思维技巧。

责任编辑 邱 丽