如何让学生在英语课堂中更轻松地掌握新词汇

根据新课标，培养学生的核心素养之一是语言能力。英语词汇的掌握是学习英语的核心，同时也是英语学习的基础。在教育领域，探索如何协助学生增强英语词汇知识、精通词汇运用，成为初中英语教育的重要议题。然而，英语学习的词汇量庞大，对于学习者而言，掌握英语最主要的挑战便是记忆单词。根据当前中考命题对学生的考查多是以阅读和写作为主，这一变化对学生词汇量掌握和运用的要求更高。由于词汇量不够丰富，学生理解不了句子和文章的意思，导致使去了学习英语的兴趣和信心。有的学生甚至谈记单词色变，每次听写学生便唉声叹气的。有的学生单靠死记硬背，只停留在短时记忆，记了中文，忘了英语，甚至出现单词中字母顺序错乱的问题，更别说能正确使用单词了。而且初中科目多，学习压力大，课外记单词的时间少，为了减轻学生记单词的负担，笔者在课堂上巧设方法提高效率，争取让学生通过课堂活动强化对单词的记忆。下面笔者说说如何让学生在课堂中更轻松地掌握新词汇。

一、国际音标和自然拼读相结合，利用字母组合发音规律巧记单词

学习英语，听、说能力十分重要，而正确的发音是基础。 为什么有些同学觉得记单词特别困难呢？因为他们没掌握音标，读不准单词的发音，为了让学生更好的掌握新词汇，从初一开始我一直坚持音标教学，使学生看音标能读单词。但是在近几年的教学中发现有的学生在虽然掌握了音标，但是对音标过分依赖，一旦脱离了音标便不会读，对单词识记效果依然不太明显。笔者在与大学同学的交谈中认识了自然拼读法，并尝试把自然拼读与音标教学相结合的方法来提高识记效果。笔者在教授新词的时候，注意渗透部份字母组合的发音规律，强化字母和字母组合与其发音之间的联系，培养学生看词能读，见词能拼的能力。如教授外研版初三上册M6单词时，我列出与新词相关的旧词，让学生找出部份字母组合的发音规律帮助他们记单词。在单词教学中渗透，让学生学会通过已学词汇去识记新词，发现字母组合的发音规律，使学生意识到虽然单词组合千变万化，但是他们也是有一定的联系的。记住字母的组合发音，有利于拓展词汇，加强对词汇的记忆。但是自然拼读也存在一定的缺陷，同一个字母或字母组合可能有好几种发音，所以遇到较难的单词不一定能正确读准单词的发音。在这点上，笔者还在想方法克服，暂时只有给学生灌输常见的发音规律，并结合国际音标进行词汇教学。

二、利用构词法，强化词与词之间的联系，巧记单词

在中学阶段，英语构词法掌握的重点主要集中在合成法、转化法和派生法。在课堂上，我主要采用教授合成法和派生法来进行词汇教学。合成法指的是将两个或多个词汇重新组合，形成新的词汇的过程，亦称为复合词生成。派生法是通过在词根前后添加前缀或后缀，从而构建出一个具有相似语义但词性不同或意义相反的新词。为了帮助大家更好的通过构词法中的派生法记单词，笔者在课堂上列出了文中出现的含有构词法的句子，让学生找规律，看他们有什么共同点和不同点，意思有什么变化，发现构词法的规律。激发学生自主探索的潜能，赋予他们主动学习的空间，从而使他们全身心投入到教育过程中。这种做法不仅有助于提升学生的自我驱动能力，同时提高课堂实效性。我在课后测评部分设计了一个口头练习，给学生一些已学过的单词作为词根，让他们尽可能多的运用前缀后缀丰富词汇，并以思维导图的形式展示出来，让学生再次总结他们的变化规律。接着让学生通过完成选词练习并用正确形式填空来检测学生掌握的程度，并在练习过程中给学生进行指导，强化词汇的用法。通过这个练习再次让学生知道词与词之间的相关联的，掌握构词法能够让他们轻松记忆词汇并扩大词汇量。特别在阅读中遇到新词的时候，我们可以通过构词法猜测这个新词的意思。记单词其实并不困难，记住词根以及他们的前后缀就可以派生出很多的新词，单词越记得多，对以后新词的记忆就会更轻松，减轻学生对记单词的畏惧。

三、利用图片或思维导图创设语境，初步感知词汇的用法

在英语词汇学习中，同一个单词在不同的句子和不同的语境中表达出来的意识完全不一样。有的单词意思一样，词性不同，用法就截然不同。在平时的批改作业的过程中，笔者发现学生对单词只是停留在机械记忆，但不了解词性，运用到句子中就不知怎么样使用或容易混淆。例如pollute， pollution都是污染的意思，但是由于受中式思维的影响，学生在翻译句子时没有注意到词性的区别，把污染环境写成了Pollution the environment。所以仅教授学生记忆单词的方法还远远不够，还要通过在课堂上巧设情景，让学生在句中练，在练习中强化词汇的记忆又能掌握词汇的用法，一石二鸟。为了呈现本节课的新词，我通过几幅图片，一边引入本课的主题It’s wasteful to throw away paper and metal并引出本节课的新词，如throw away， metal， pollution， energy， environmental， wasteful， recycle， reuse等词。通过图片，使词汇学习可视化，让学生可以在情景中学习新词，加强学生对单词词性的敏感度， 使词汇的学习更生动而有意义，这有助于减轻学生记忆单词时的心理压力。在进入课文的讲授时，我也会让学生利用书本词汇，谈谈图片的内容，再一次进行词汇的渗透，还可以利用思维导图进行头脑风暴，让学生在词根上加上前缀后缀，说出词汇的意思，给学生一定的时间记记里面的词汇，为下一部分的听力词汇的运用作铺垫，

四、总结和反思

新课程标准更强调培养学生的语用能力的培养，希望能通过有意义的学习，强化感知与体验，使学生实践中运用，在迁移中创新。在教学过程中，教师应扮演引导者的角色，摒弃传统的满堂灌的教学方法，注重深入讲解并强化实践，同时引发学生思考，让他们在知识海洋中体验到学习乐趣。对于一个英语学习者来说，扩大词汇量是非常重要的，但更重要的掌握词汇记忆的方法，才能提高学习的效率。初中学生学习科目增多，课外作业任务重，所以在教学中应想办法尽量在课堂上加深学生对新词的理解并传授他们记单词的方法，减轻学生的负担，让他们觉得原来记单词也不是特别困难的，这样他们对英语学习的兴趣和积极性也能得到一定的提高，使他们能乐学，好学。经过实践，标音和自然拼读相结合的词汇教学方式有利用提高学生的语音能力，构词法的学习有利于扩大学生的词汇量，创设真实语境有利用培养学生的语用能力，使学生能够运用相应词汇在特定的语境中得体的使用语言，表达自己的观点，实现交流的目的。

责任编辑 邱 丽