小学低年级科学教学中的德育参透探究

小学低年级是学生性格和品质形成的关键时期，塑造良好的道德品质至关重要。此阶段，学生正处于认知和情感发展的关键时期，会表现出极大的好奇心和求知欲。科学课堂上的德育渗透，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，有利于他们形成良好的行为习惯，端正学习动机、改善学习效果，培养他们独立思考和解决问题的能力。

一、德育渗透与低年级科学教学融合的方法

小学科学课程是进行德育渗透的重要载体，教育研究者需要把德育目标在科学教学中具体化、把书本中的“硬知识”转化成有真情的事物。有关德育渗透的理论为研究提供了重要的指导和框架。在实际研究中，可以结合这些理论，采用多种研究方法深入探究德育与低年级科学教学的融合。

1.认知与道德影响

基于认知发展理论和建构主义学习理论，通过观察探究和教材分析等手段，深入了解德育与科学教学融合对低年级学生认知水平和思维能力的影响。通过课堂研究和案例分析，揭示德育渗透如何促进低年级学生在科学学习中形成良好的道德品质和科学态度。

在教学二年级上册课文《身边的植物》时，可以在传授生物知识的同时渗透道德教育。例如，当学生了解到某种草药植物可以治疗感冒时，教师要引导他们讨论如何正确利用这种植物，并强调尊重自然的道德观念。随后，教师组织实地观察，让学生了解身边植物的特点，并进行小组讨论，引导学生发现植物对人类健康和环境保护的作用。经过一系列交流，学生会发现植物具有产生氧气、丰富人类生活、美化环境等作用，在适当的时机渗透爱护环境的道德观念，加深学生对科学知识的理解，使学生树立保护生态的意识。班级考核结果显示，德育与科学教学的融合扩展了学生的知识领域，也培养了他们的道德品质。

2.行动研究与实践探索

基于学生发展观，教师可采用行动研究方法开展德育与科学教学融合的实践探索。通过课堂教学进行反思与总结，不断优化教学设计和课程内容，以满足学生的多元发展需求，推动学校教育水平的提升。

在教学一年级上册课文《观察小动物》时中，采用行动研究方法，与学生合作开展德育与科学教学融合的实践探索，设计一系列针对观察小动物的活动，如小动物的饮食、运动、睡眠等习性，帮助学生了解它们的生态习性，掌握基本的动物分类知识。学生与各种小动物亲密接触，了解它们的生活习性和特点，形成人与自然和谐共处的观念。活动过程中，教师组织小组讨论和合作项目，鼓励学生分享自己的观察结果并合作解决问题。在合作和交流中，学生逐渐意识到团队合作精神和相互尊重的价值观的重要性。

3.全面素质评估和个性化教育

结合整体素质教育理念和个性化教育理念，使用量化研究方法，设计问卷调查或实验研究，评估德育与科学教学融合在学生综合素质上的影响。通过数据分析，探讨不同学生群体在德育渗透下的学习表现和发展情况，为个性化教育提供理论有效支持。

二、德育渗透在小学低年级科学教学中的作用

德育在小学低年级科学教学中扮演着不可或缺的角色，尤其是在引导学生保护水资源方面。

课文《清清的水》是进行德育渗透的适宜材料，强调了水资源保护的重要性。教学时，教师应指出水资源在生活中的关键作用，通过相关示范和实验，让学生感受水的珍贵和独特性，并引导他们形成节约用水、保护水资源的观念。在探究水资源污染与保护时，学生能够认识到人类活动对水资源的危害，并思考如何减少污染、保护水资源。除此之外，教师还可以带领学生参与小型环保活动，让他们了解日常使用的淡水的来源和水的净化过程，投入到保护水资源行动中，培养环保意识和社会责任感。

赫尔巴特认为，缺少学科知识支撑的德育，只能规范学生外在的道德行为，但并不能使其形成内在的坚定品格。这意味着要培养学生的内在品格，既需要健全的道德教育，也需要将道德教育融入学科知识的传授和实践中。只有让学科知识和道德规范相互交融，才能促进学生全面发展。

责任编辑 罗 峰