劳动教育理念下幼儿生活自理能力培养的有效策略

一、概念界定

1.幼儿劳动教育。幼儿劳动教育，是指教师在一日生活活动中，通过各种活动或者游戏有计划、有目的地传授幼儿劳动知识，培养幼儿的劳动意识，提高动手操作能力，掌握劳动技能，懂得尊重自己和他人的劳动成果而形成良好的劳动习惯的一种教育活动。

2.幼儿生活自理能力。幼儿生活自理能力，是指幼儿在日常生活中自己照顾自己，管理自己的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》概括了在幼儿生活自理能力上的典型表现：独立进餐、盥洗、排泄后的自理、穿脱衣服和鞋袜、整理生活用品与学习用品等。

二、幼儿生活自理能力培养存在问题的原因分析

1.部分家长的过度保护和包办替代。当今社会的幼儿多为独生子女，一个或者两个幼儿被父母和老人围着转，成为了掌上明珠，宠爱有加，被精心保护与照顾。大人们舍不得孩子受一点苦，则包揽了家里面的所有家务，导致了幼儿自理能力差。经济条件好的家庭，父母请保姆来照顾孩子的生活起居，自己只需忙于工作，幼儿的吃喝穿整理等都被保姆全套包办和悉心照顾。根据我国的国情，家长们重视智力教育而忽视幼儿生活自理能力的培养，家长错误的思想，对孩子缺乏信任，直接剥夺了孩子们的锻炼机会。

2.教师对幼儿自理能力培养的专业素养不足。例如，区域活动蕴含丰富的自理能力教育价值，其目的是给孩子创造更多的自我服务学习和锻炼的机会。但是区域活动对幼儿自理能力培养的价值往往被老师忽视，认为只是投放一些日常生活的材料让幼儿有得玩就可以了，没有认真地去根据幼儿的发展水平和个性特点通过区域活动指导幼儿掌握自理劳动技能 ，促进自理能力发展。

三、劳动教育理念下幼儿生活自理能力培养的有效策略

1.寓幼儿自理能力培养于“劳动游戏”教育中。例如，为了帮助中班幼儿加强折叠衣服的好习惯，老师在生活区开设了“我帮小熊叠衣服”的游戏。生活区投放了各种类型的衣服，有拉拉链的，有系纽扣的，有绑腰带的等，同时还放了一个小熊在生活区，希望小朋友们能够帮助不会折叠衣服的小熊。每次开区，小孩子们都会兴高采烈地进到生活区，班上折叠衣服能力比较差的雨欣小朋友也抢着去玩。这一天，雨欣抱着小熊说：“小熊，你好呀，我来帮你叠衣服啦，你要看着噢，我来教你。”说完，她就把小熊放在旁边，拿起生活区里面的衣服，边叠边认真投入到情景游戏中。在区域活动回顾中，我表扬了雨欣小朋友，让她起到榜样的作用，顺着其中的教育对她提出要求，希望她以后能够把书包里面替换的衣服，像帮小熊叠衣服一样，叠得整整齐齐。在后来的日子里，她都很认真地叠好替换的衣服放在书包里，还会拿给老师看。在老师不断的鼓励，她叠衣服的速度越来越快，而且还整齐。通过这个案例，我们可以看出，幼儿在劳动游戏中，通过模拟、亲身体验以及操作，自理能力在劳动游戏中得到了良好的提高。

2.教师借助劳动活动在幼儿园一日生活中渗透自理能力培养。例如，幼儿自行打卡进园、拿出勤卡、放水杯、挂毛巾、独立取餐、换衣服、叠被子、收拾玩等，教师可充分借助这些活动环节给与指导，使得幼儿自理能力得到发展。其次，班内开展小小值日生：整理教玩具、发放小组活动操作材料、扫地、擦桌子、给植物浇水等，给孩子充分服务集体的机会，增强幼儿“被需要”“被重视”的感觉，提高幼儿的动手能力，同时培养孩子形成初步的责任意识。

3.家长要学会放手，才能解放孩子双手。家长想要孩子成长，自理能力得到发展，首先要转变自己的观念，学会放手，不能过分溺爱孩子和帮孩子包办一切，应该努力创造一切有利于孩子锻炼的机会，在教育的过程中，遵循循序渐进的原则，在劳动中给孩子独立和思考的时间，做一个学会静待花开的、有耐心的人。

4.家园共育，携手同行。家庭和幼儿园是幼儿成长的重要环境，因此，对于幼儿自理能力的培养应在家园中同步进。首先，幼儿园利用多种渠道，向家长宣传自理能力培养的重要性，提供方法给家长，如：让幼儿自己做洗漱、整理，收拾，穿脱衣服，做力所能及的家务等，家长负责提醒和监督，不包办；其次，家长把孩子在家的自我服务劳动情况反馈给教师，教师根据家长的反馈可以确定幼儿是否真的养成了良好的习惯，掌握了某种技能，给予幼儿针对性指导。最后，家园要保持良好积极的沟通和追踪，对孩子的表现适时表扬、鼓励，强化孩子的积极行为。

责任编辑 徐国坚