“双减”之下适应小学教师发展需求的幸福管理模式校本培训研究

在“双减”之下，如何让教师得到发展，幸福感有增不减，这就给学校管理者带来了新的挑战，探寻新的管理模式成了亟待解决的问题。由此可见，在“双减”之下，要满足教师发展的需求，需要我们去探究有效的校本培训应对策略。幸福管理模式的校本培训应运而生。

幸福管理模式。幸福管理模式是一种在积极心理学基础上发展起来的新的管理模式。本研究将幸福管理的模式应用到学校校本培训中，希望充分发挥和调动学校教师的积极性，扬长避短，发挥个体聪明才智等人为因素来优化学校教育工作，促进学校发展的同时，满足教师发展的需求，让教师的幸福最大化。

一、幸福管理模式在校本培训中的作用

随着教育改革的不断深入，教师的发展越来越受到关注。校本培训作为教师发展的重要途径，也需要不断地创新和完善。幸福管理模式在校本培训中的应用，能够有效地提升教师的幸福感、激发教师的潜能、促进教师的成长、增强团队合作和提高培训效果。

1.提升教师幸福感。在校本培训中，通过关注教师的成长历程、工作环境和职业规划等方面，让教师感受到被关注和被重视，从而提升教师的幸福感。同时，幸福管理模式还强调教师的心理健康，学校通过多种团建活动形式的校本培训，让教师身心得到放松，帮助教师缓解工作压力，提升心理健康水平。

2.在校本培训中，幸福管理模式通过设置多元化的培训课程和活动，让教师有更多的机会展示自己的才华和技能，从而激发教师的潜能。此外，幸福管理模式还鼓励教师自我反思和自我评价，让教师更深入地了解自己的优点和不足，进一步激发教师的自我发展潜能。

3.在校本培训中，幸福管理模式通过设置系统化的培训课程和实践性的教学任务，帮助教师不断积累教学经验、提升教学水平。同时，幸福管理模式还鼓励教师进行学术研究和实践创新，让教师在实践中不断探索和成长。

4.增强团队合作。在校本培训中，幸福管理模式通过组织各种团队活动和合作项目，让教师之间有更多的交流和合作机会，从而增强团队合作意识和能力。同时，幸福管理模式还强调教师的团队精神和服务意识，让教师在团队合作中更好地发挥自己的作用。

5.提高培训效果。在校本培训中，幸福管理模式通过设置符合教师需求的培训课程和实践活动，让教师积极参与其中学有所获。同时，幸福管理模式还采用多种培训方式和方法，让教师有更多的选择空间和学习机会，从而提高培训效果和教师满意度。

二、幸福管理模式校本培训的有效策略

幸福管理模式在校本培训中的应用需要注重人文关怀和情感交流，关注教师的内心需求和发展目标。同时，我们需要采用多种培训方式和手段，提高教师的专业素质和能力。只有这样，才能真正实现教师的全面发展，提高教育教学质量。

1.从心出发，追求本真

幸福管理模式强调关注教师的内心需求和发展，因此，在校本培训中，我们需要从教师的角度出发，了解他们的需求和发展目标，然后制定相应的培训计划和课程，以满足他们的需求。此外，我们还需要关注教师的个性化需求，为他们提供定制化的培训服务，从而更好地促进他们的专业发展。

2.爱心无限，与人为善

幸福管理模式注重人文关怀和情感交流，因此，在校本培训中，我们需要关注教师的情感需求，与他们建立良好的关系，让他们感受到关爱和支持。同时，我们还需要关注教师的成长和发展，提供积极的反馈和激励，让他们感受到自己的进步和成就。

3.书香致远，向美而生

阅读是获取知识和提升自身素质的重要途径，因此，在校本培训中，我们可以采用阅读分享的方式，让教师通过阅读专业书籍、教育名著等，获取新的教育理念和教学方法。同时，我们还可以组织教师进行阅读分享交流活动，让他们分享自己的阅读心得和体会。通过这样的方式，促进教师之间的交流和合作，提高培训效果。

总之，“双减”之下适应小学教师发展需求的幸福管理模式校本培训研究是一个系统而复杂的过程，需要从多个方面进行深入思考和实践。通过有效的校本培训，可以更好地帮助小学教师适应新的政策和要求，提升教育教学质量，促进教师的职业发展和幸福感。

【注：本文系广州教育学会教育科研课题“‘双减’之下适应小学教师发展需求的幸福管理模式校本培训研究” （项目编号：202316225）的阶段性成果】

责任编辑 龙建刚