基于核心素养的低年级识字教学有效性探究与实践

语文课程标准中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。课标对识字写字要求螺旋式上升，由兴趣到知识，由知识到能力，由能力到实践、审美、习惯，逐层递进。因此，基于核心素养的小学语文低年级识字教学的有效性，笔者认为可以尝试着围绕“四学”来进行探究和实践。

一、智学，发展学生思维

（一）观察字形，分析表达，精细辨别，发展思维。如《蜘蛛开店》的“商店”，老师引导学生辨别异同：都是首点居正，都带有口字，但商字口要小，店的口要大一点，在关键笔画上商字的横要长，店字撇要舒展。以及平时常见形近字午与牛，兔与免，并与井，晴与睛，陈与阵，都可以引导学生精细辨别，提高思维的缜密性。《动物儿歌》识字教学中，老师引导学生读一读，想一想，归类识字，拓展形声字的特点，这样长期引导学生观察，辨别，既在识字中锻炼学生的语言表达能力，领悟识字的窍门，顺利地解决认字的难点，同时也促进了学生思维能力的发展。

（二）创设情境，联结生活，开阔思路，发散思维。引导学生认识汉字，将汉字与情境和事物联结，激活学生的发散思维。如《蜘蛛开店》课例，由店字联想到生活中的服装店、水果店、粮油店、药店、百货店，手机店、饭店，由罩字联想到有口罩、面罩、眼罩、灯罩、床罩等，由袜字联系到长袜、短袜、丝袜、棉袜等，以“颈”字为例引导学生指认身体部位“额、颊、颌、颅、领、颔”等。

（三）追溯根源，理解字义，感受文化，深化思维。字义的理解也是识字教学的重要环节，老师可以引导学生通过对生字字义的理解，围绕一个话题展开说练活动。如《动物儿歌》学写“网”字时，渗透网字的演变过程。《蜘蛛开店》让学生明白颈的意思，先追溯页字的根源，从而理解页字旁的字大都与人的头部有关。

二、趣学，丰富识字方法

部编版小学语文低年级教材编排了许多学生喜闻乐见的识字教学内容，大都以字谜、儿歌、字族、三字经等方式呈现；“语文园地”也渗透了加一加、减一减、换一换、猜一猜等多种识字方法。这样既有利于激发学生识记生字的兴趣，又有利于归类总结识字方法。因而识字教学中，我们可以尝试采用趣味识字方法，激发学生的识字兴趣。

（一）字谜识字。字谜识字是一种结合娱乐与教育的学习方式，它通过谜语的形式吸引孩子的注意力，激发他们学习汉字的兴趣。如“十月十日”——“朝”， “北京城外两场雨”——“凉”。如一下识字4《猜字谜》的谜语识字方法，《动物儿歌》中学习粮食的粮字时，编字谜“有女她是妈，有犬很凶恶，有水起波涛，有米能吃饱。”拓展识字量。

（二）图形识字。一个汉字就是一幅美丽的图画、一个精彩的故事、一种美妙的文化艺术。如日这个字的意思是太阳，最初是一幅画，月这个字的意思是月亮，最初也是一幅画，羊、山、火、水、目等，如《天地人》，简单的6个字反复认读会枯燥、低效，我们可以由人字来突破，一个人，人加一横，大，人下面一横，是立；两个人朝左是从，两个朝右是比，正反两个是化，两个人背靠背是北。识字教学中，我们还可以引导学生将字的部件画成自己喜欢的图形，辅助识字，增加趣味性。课文插图也是一种很好的识字方式。如《动物儿歌》可以借助插图引出动物名称，进行字理识字（形声字），引导学生发现规律。

（三）儿歌识字。儿歌识字是一种寓教于乐的学习方式，它通过将汉字融入简单、朗朗上口的儿歌中，帮助孩子们在唱歌的过程中自然而然地认识和记忆汉字。如学完“青、清、晴、蜻”，学生编儿歌“河水清清天气晴，小小蜻蜓天上飞。田中青蛙大眼睛，保护庄稼吃害虫。”学习《动物儿歌》，学生认识了本课了的生字之后，教师引导学生继续编儿歌“谁在哪里干什么”，同时拓展创编课外带有虫子旁的动物儿歌。通过这样的方式，让儿歌成为提升学生识字量的有力推手。

（四）故事识字。根据低年级学生喜欢听故事、喜欢讲故事的特点，将难记、复杂的生字编成小故事帮助学生识字。如《动物儿歌》的“藏”字，老师可以启发学生编了这样一个故事：“从前有一个大臣手持战戈在外打仗，敌人来势凶猛，眼看就要被敌军追上，危急之时他发现一个大草丛，于是他跳进草丛，将两捆杂草遮挡在前面，藏了起来，成功躲过了敌人的追杀。”

（五）游戏识字。让儿童在参与游戏的过程中快乐地学习汉字。识字教学中我们经常会开展的“摘苹果”“找朋友”“加一加”“减一减”“辨一辨"，汉字拼图、汉字接龙、汉字寻宝等识字游戏活动，还可以充分利用希沃白板、AAP等平台或软件中自带的识字竞赛游戏等，将识字融入学生喜闻乐见的活动中。

三、练学，落实书写要求

写字教学在识字教育中占据了重要位置，不仅关系到学生的基本技能培养，还涉及到学习能力的提升和文化素养的培育。打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养，这是统编版教材的总体要求。因此我们日常写字教学中，一是要规范书写姿势，渗透写字方法指导。书写姿势：两脚与肩同宽平踩地面，双手成八字形，肘关节不上桌。握笔：两指捏一寸，两点一线靠，掌心空、立掌写，笔尖向前。书写步骤：一观察（读帖）：看结构、看宽窄、看关键笔画，二描红（摹帖）：压线描红、一模一样，三书写（临帖），书写笔顺规律：先撇后捺、先横再竖，从左到右，从上到下，先中间后两边，先外后里再封口等，速度由慢到快，循序渐进。二是要做好示范示范引领。亲其师，方能信其道。要学生写好字，老师先写好字。教师应该具备良好的书写技能，向学生展示正确的笔顺、笔画和结构。板书、作业批改等都做到一笔一划，一丝不苟，以认真细致的学写态度和工整美观的书写效果，为学生做好示范。

四、延学，拓展识字教学的空间

（一）生活识字。引导学生在日常生活中做自主识字的主人、有心人，比如走在街道上看路标、读招牌；进入超市购物找类别、看商标、读说明书；看电视节目时记台词等。

（二）阅读识字。识字是为了读书，读书是为识字、学文化、培养思维。同时语文教师应该大力推进和倡导学生在课外阅读中自主识字，让学生借助低年级注音读物认识更多的字，识字与阅读紧密结合。

（三）活动识字。识字展示活动是一种旨在提高学生汉字识别能力、激发学习兴趣和热爱汉字的文化教育活动。组织一些有趣的识字活动，如拼字比赛、汉字接龙、汉字听写大赛、识字小报、生字思维图、识字画册等，以此来激发学生对汉字的兴趣，并引导他们主动学习和探索汉字的奥秘。

责任编辑 邱 丽