“双新”背景下中学英语深度学习的课堂实施策略

“双新”背景下，实现中学英语的深度学习成为了提升学生语言能力、批判性思维、跨文化交际等多方面素养的关键路径。深度学习旨在引导学生通过探究、分析、综合运用知识，达到对语言的深刻理解和灵活应用。为了有效实施这一目标，我们将探讨从理论框架出发，结合具体案例，构建等多种课堂策略，激活学生的学习潜能，提升教学质量与效率。

一、深度学习的课堂实施策略

（一）逆向的教学设计引领深度学习的课堂

逆向教学设计通过其独特的规划逻辑，为促进深度学习的课堂环境提供了强大支撑。这种方法从最终的学习成果出发，逆向追溯到教学内容、活动与评估方式的选择，确保了教学活动直接关联并服务于学生需要掌握的核心知识与技能。这样的设计鼓励教师不仅仅关注“教什么”，而是更加重视“如何确保学生学会”，以及“如何衡量学习成效”。

在深度学习的课堂上，逆向设计强调：1.目标导向性：一开始就明确学习的最终目标，确保所有教学活动都紧密围绕这些目标展开，促进了学习的针对性和有效性。2.主动参与：设计促进高阶思维能力发展的活动，鼓励学生通过探究、分析、创造等过程深入理解内容，而非被动接受信息。3.反馈循环：建立即时且具建设性的反馈机制，帮助学生了解自己的学习进度，及时调整学习策略，这是深度学习不可或缺的一部分。4.个性化学习路径：理解学生的起点和需求差异，逆向设计支持教师为不同学生设计更加个性化的学习路径和挑战，以满足他们的独特学习需求。逆向教学设计不仅是一种课程规划策略，它更是激发和维持深度学习的关键工具，能够帮助创建一个以学生为中心、鼓励探索、注重理解和应用的学习生态。

1.逆向的教学设计的三个阶段

阶段1：确定预期结果。在阶段1中，我们思考教学目标，查看国家已发布的内容标准检验课程预期结果。我们必须在有限时间里能够讲授的内容作出选择。设计流程的第一阶段需要明确学习内容的优先次序。阶段2：确定合适的评估证据。逆向设计倡导我们在规划教学单元或课程时，首先聚焦于收集的评价信息（这些信息用来验证预期学习成果是否实现），而非仅仅依据将要传授的内容或一系列预设的学习活动来进行规划。这一策略促使教育工作者和课程开发者在着手设计具体教学单元和课程之前，深思熟虑如何确切地评估学生是否已达成既定的学习目标。阶段3：设计学习体验。在逆向设计流程的最后阶段，我们需着重考虑以下几个核心问题：为确保学生能够高效学习并达成既定目标，他们应当掌握哪些知识要素（包括事实、概念及原理）与技能集（如过程、步骤和策略）？哪些教学活动能够有效促进学生获取这些必备知识与技能？鉴于表现性目标的设定，我们应教授哪些具体内容，指导学生进行哪些实践活动，以及如何采取最合适的方法实施教学？为了实现上述目标，哪些教材和资源是最为适合和有效的？须谨记，仅当我们透彻理解了期望的学习成果及评估标准，明晰它们的实质意义后，方能精确策划教学方案的各项细节，比如教学方法的选择、教学环节的编排，以及教育资源的甄选。

2.逆向教学设计的模板及案例

模版提供逆向教学设计的全景图，简洁清晰：其次，它可以用于快速检查、调整评估和学习活动与既定目标的匹配程度：最后，这模板可以用来审查教师开发的已有单元。

2019 人教版高中英语选择性必修四Unit 5 Launching Your Career

单元主题简介：1.单元话题：Launching Your Career；2.学科/主题：英语/人与自我、人与社会；3.单元概述（包括单元背景和单元目标）。

阶段1—确定预期的结果—所确定的目标：1.学生将了解职业定位、目标选择、求职申请等相关内容。2.学生将运用对职业选择的理解，在填报高考志愿之前， 对未来大学专业及职业目标能有更全面、更深入的思考和认识。3.学生培养的自我认知能力，了解职业规划的重要性，激发他们自我发展的动力，同时还强调学生应从社会发展的角度，考虑个人的职业规划和人生目标。

我们需要思考：

问题：1.What are the factors needed to make someone an expert？ List them in order of importance.2.What are some of the social and environmental factors that help in creating an expert？3.What skill have you practised most？ How did you practise it and what results did you see？

预期的理解：1.The factors are talent， followed by practice， personality， and attitude.2.A social factor might include encouragement to be an expert in that field.For example， in America， there are many successful Jewish doctors simply because it is thought to be a good career to pursue by Jewish families and people in the Jewish community.An environment factor might be simple geography.For example， a person who grows up by the sea might have an easier path towards becoming an expert in oceanography than someone who grows up far away from the sea.     3.Perhaps the skill that I’ve practised the most is photography. For many years， I would go out to take photographs every week. As a result， I’ve become much more accomplished at it， and many people praise my work.

作为单元学习的结果，学生将会收获哪些重要的知识和技能？

学生将会知道：1.the content of the text by quickly scanning the title.2.the general idea and structure of paragraphs by scanning the text.3.the factors contributing to people becoming experts by careful reading.

学生将能够做到：1.figure out three main factors contributing to people becoming experts by groups discussion.2.write an essay to express their own opinion on what it takes to become an expert logically and coherently.

案例阶段2—评估证据

表现性任务：1.Brainstorm for ideas： 通过头脑风暴的方式，引发学生对话题的意义的思考，培养学生的思维品质，辩证性地思考要成为行业专家的关键，对话题知识的再次建构，内化。2.Group work： 通过小组讨论的方式，学生利用模板写作。这个过程是学生综合运用所学话题内容、语篇结构、语言特点的输出活动。

其他证据：1.思维导图— 填写成为专家的因素的思维导图；2.问答题—对比所学榜样人物，从他们的经历中归纳出职业成就与人格特点的关系；3.写报告—引导学生总结所得，反思自身实际，并确定落实职业目标的做。

自我评价：评分项目和评分细则 （满分 10 分）Discussion Leader 1.一般细节问题 （1分）；2.基于语篇的概括问题 （1分）Organizer  1.是否能总结职业能力倾向测验目的 （1 分）；2.是否借助流程图总结职业能力倾向测验的作用过程 （2分） Chart Interpreter   1.是否解释了图表中的要素（ 1分）；2.是否解释了图表的性格特征 （1分） Life Connector 1.是否阐述了榜样人物的历史成就 （1分）；2.是否分析个人特点与成就之间的联系（2 分）

阶段3—学习体验

学习体验模板：H=把握（Hook）学生情况和保持（Hold）学生兴趣；E=武装（Equip）学生，帮助他们体验（Experience）主要观点和探索（Explore）问题；R=提供机会去反思（Rethink）和修改（Revise）他们的理解及学习表现；E=允许学生评价（Evaluate）他们的学习表现及其含义；T=对于学生不同的需要、兴趣和能力做到量体裁衣（Tailor）（个性化）。

（二）以英语学习活动观促进深度学习

1.学习理解：奠基深度学习的基石

学习理解阶段着重于奠定学生对新知识的根本认识。教育者需规划诸如感知聚焦、信息吸纳、条理化吸收及知识统整的活动，引领学生在特定主题背景下遇见并掌握新的语言元素。融入多媒体素材、现实世界的语言实例或贴近学生日常经验的内容，可提升学习的吸引力与实际关联度。举例来说，借助英语短视频的观看，学生不仅能够习得词汇与语法规则，还能够在实际对话场景中领悟语言的应用方式，为日后的实战运用构筑坚实的根基。

2.应用实践：强化语言运用与思维发展

应用实践阶段鼓励学生在具体情境中应用所学知识，如描述与解释、分析与判断、内化与运用等。通过角色扮演、小组讨论、案例分析等形式，学生可以在模拟的真实语境中练习语言表达，同时培养批判性思维和问题解决能力。比如，组织一场关于全球变暖的辩论会，学生需用英语搜集信息、形成论点、反驳对方观点，这样的活动既锻炼了语言技能，也促进了多元思维的发展。

3.迁移创新：超越语篇，促进个性化与创新

教师可设计项目式学习、创意写作、跨文化比较等任务，鼓励学生结合个人兴趣和经验，运用英语进行创新表达。例如，让学生创作一个以异国文化为背景的短剧，不仅要求他们准确使用语言，还需深入研究文化差异，展现创造性思维。

4.技术融合与个性化支持

在实施上述活动时，融合信息技术是提升深度学习效果的重要手段。利用在线学习平台、教育APP、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以为学生提供更加丰富、互动和个性化的学习体验。同时，教师应关注学生个体差异，通过分层作业、个性化反馈等策略，确保每位学生都能在适合自己的挑战水平上获得成长。

责任编辑 邱 丽