浅谈“导图为媒 双主多向‘220’”的小学道德与法治高效智慧课堂

在“双减”背景下，我们开展道德与法治教学活动时，积极进行了“导图为媒   双主多向 ‘220 ’”高效智慧课堂的探索，进行教学模式的探索与改革，探讨新的学习方法和教学技巧，不断提高课堂效率，从而提高课堂质量。

一、明确“导图为媒   双主多向 ‘220 ’”高效智慧课堂的重要性

（一）课堂教学要科学合理分配时间。为达到高效减负目的，我们要提高课堂教学效率，把课堂教学的主要时间交给学生。

（二）双主多向：教师和学生都是课堂教学的主体也是课堂教学的主导。作为学习的主体，在教师的主导下，学生也在主导自己进行多方向的学习，师生也进行多向互动。

（三）思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具。学生学习时，思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助。教师采用思维导图的方式，可以帮助整理思维，总结教育教学经验，使教科研更全面和细致。

二、“导图为媒   双主多向 ‘220’高效智慧课堂时间结构、操作流程、评估要素

（一）“导图为媒 双主多向 ‘220 ’”高效智慧课堂的时间结构。1.基本模式：教师精讲——学生精练——检查反馈；2.时间分配：教师精讲（复习、引入、情境、教授）≤20分钟，学生精炼（形成性学习、提高性学习、发展性学习）≥15分钟，检查反馈≤5分钟。

（二）“导图为媒   双主多向 ‘220 ’”高效智慧课堂的操作流程。1.精备：精心备课是提高课堂教学效率的必要保证。2.精讲：教师要全盘设计课堂教学的各个环节，尤其是前20分钟教师作为主体主导的环节，严格控制每个环节的时间，确保学生有足够的时间精炼和检测评价。3.精评：建立效率评估体系，精确评价课堂教学效率的高低。

（三）“导图为媒   双主多向‘220’”高效智慧课堂的评估要素。1.课堂教学时间的分配：教师精讲≤20分钟，学生精炼≥15分钟，检测评价≤5分钟。2.学生精炼内容的科学：练习针对本节课的知识，练习有梯度。3.检测评价效率值＞95%（检测评价的正确率为准）。4.学生课堂参与率=100%。5.学生课堂快乐指数调查＞90%。

三、积极探索“导图为媒   双主多向 ‘220 ’高效智慧课堂的路径

（一）强化科研引领，提升专业素质。1.请进来，搭建一批平台。定期组织道德与法治教师以不同的形式学习新课标，并在学科组内交流分享。资源共享，建立道德与法治学科的资源库。通过国家义务教育质量监测结果应用督导、上级教研员集中视导、大师育名师等系列活动，让道德与法治教师更加热爱学习，善于钻研，借助专家指导，立足课堂，提升教学能力。常组织“导图为媒   双主多向 ‘220 ’”高效智慧课堂比赛，以赛促教，呈现出许多年轻教师超强的教学水平。2.站得住，培育一批名师。3.走出去，打造一批品牌。道德与法治教师应积极开展与外校交流，通过草根讲堂、教学沙龙、送课、“结对帮扶”等交流、分享活动，展示自己的教育教学风采，讲好教育教学故事，做好学校代言人，成为学校的品牌。

（二）注意“五导”。1.导入——创设悬念，激发学生参与学习新课的兴趣和欲望。2.导读——指导学生通过朗读课文领悟道理和观点，即引导学生采用多种形式朗读课文内容。3.导思——在质疑问难中，引导学生思考与领悟，可以通过各种有效的教学方法引发学生思维或化难为易提问。4.导趣——在课初激趣，课中持趣，课尾延趣引导学生“乐学”。5.导行——在练中指导行为，帮助生把所学的观点向行为习惯转化。

（三）利用思维导图，实现高效智慧课堂。1.利用思维导图，结合小学道德与法治学科的特点、学习规律等，可以高效地实现提升教师教学效能、提高学生学习能力。2.教师和学生用思维导图进行交流展示时会激发不同观点的讨论，提高教学效率。

（四）传统文化、红色文化融入课堂。1.善于挖掘教材中的传统、红色文化元素。2.渗透经典案例解读，联系生活培养创新思维。3.开展主题探究活动，拓宽教育渠道，建立家校社协同育人体系。4.开展“行走的思政课”教研活动。

（五）构建名课，打造名师。道德与法治教师应积极参与“导图为媒 双主多向 ‘220 ’”高效智慧课堂的研讨活动，以备课组为单位，同课异构、考核评价，在引导过程、主体训练、检查反馈方面，注重输入引领、输出实践和技能生成，竭尽所能构建名课，呈现出了自己学科的特点和教学模式，在高效智慧课堂的研讨中，形成自己的名片，逐渐成为名师。

责任编辑 邱 丽