语文课堂应该注重四个结合

长期以来，语文课堂最大的弊端在于教师剥夺了学生的发言权，“填鸭式”教学，把课堂当作讲堂。教师在讲台上滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，这样的课堂教学，效果可想而知。要提高语文课堂教学的质量，语文教学应该注重以下四个结合：

一、口语训练与书面语训练相结合，让学生畅所欲言，感同身受

好的语文课堂应该让学生充分表达自己的思想感情，拉近作者与读者的情感距离，让学生在文本阅读过程的所思、所想、所感、所悟充分释放出来。在教学朱自清先生的《背影》一文的时候，我让学生紧紧围绕“背影”来读文章的内容，首先要找出文中几次写到父亲的背影？作者流了几次泪？为什么流泪？父亲说了哪些话？因为从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点，父子深情的交汇点，父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是作者情感变化的转折点，也是文章的线索。围绕这些问题，同学们发言十分活跃，课堂氛围非常轻松、热烈，取到了满意的效果……这些情感的交流与升华，让学生真正成为了课堂学习的主人，他们不是旁观者，而是实践者，作者的情感在他们的心里得到了印证，有的同学甚至流下了激动的泪水，因为他们的父母也有类似的“背影”，让他们感怀至深。

二、语言训练与思维训练相结合，培养学生思考问题、分析问题的能力

教师应当有意识地培养学生的问题意识，要不厌其烦地欢迎学生提问，不能“打击”学生的问题意识，特别是后进生、学困生。因为很多看似简单的问题，也许在他们眼里会不甚了解。比如，有个学生突然问老师：佚名是谁？怎么到处都有他的文章？像这样的问题，也许不是问题，但一定得耐心地向学生解释，说明清楚。比如，《愚公移山》的“愚公不愚，智者不智”，有的学生一开始就是认为愚公比较愚蠢，为什么不搬家？像这样的问题真的需要我们老师耐心细致地从历史文化背景的层面来引导学生，从移山本身迁移到移山精神的认识，要把语言训练与思维训练结合起来，充分调动学生的思维能动性，让学生大胆质疑，把问题悟深悟透。

三、课内训练与课外训练相结合，让学生明白“世事洞明皆学习，人情练达即文章。”

语文很大程度上是人文精神的学习，中华传统文化对语文学习的影响是一脉相承的，有的学生对日常生活中的文化视而不见，简直让人不可思议！比如对联常识，有人根本分不清上下联，也不懂得平仄，更谈不上创作对联。这需要我们的语文教师在教学中结合对偶的特点，来引导学生遵循字数相等、结构相对、意思相对或相近的原则，认识什么是对联，并且结合古诗的格律，向学生讲清楚平仄的关系。这需要引导学生明白学习致用的道理，学习不是单纯地为了考试，读书不是单纯地为了升学，而是为了解决实际问题，如果不能学以致用，读书何用？

四、语文教育和思想教育相结合，让学生真正学有所用，成长成才

如何在语文教学中把握好知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维目标，语文教师可谓任重而道远。有位学生酷爱写作，朝思暮想要成为路遥第二，他几乎放弃了所有其它科目的学习，专心致志地搞文艺创作，短短一个学期，他埋头苦干，写下了洋洋洒洒近三十万字的所谓的“文学作品”。最初，老师并没有发现其中的“秘密”，只是认为他经常请假，不来上课，真的是身体不好，也没往别处想。但是，当这位学生提着沉甸甸的一袋子所谓的“手稿”要老师帮忙修改的时候，我的内心好像被锤子狠狠地敲打了一下。后来，我以书面的形式给这个学生写了一封长信，信中详细地介绍了路遥成名的艰辛和苦难。首先，要有海量的阅读，也就是说知识储备，路遥在大学期间系统地阅读了中外各个历史时期的名著。另外，他把建国以来的全部重要文学杂志，从创刊号一直翻阅到终刊号或最新一期。除此之外，还读了很多“杂书”，内容涉及文化、文学、政治、哲学、经济、历史、农业、商业、工业、科技等众多方面。其二，要有坚韧不拔的毅力，路遥在创作《平凡的世界》的准备时期，用最笨拙但最有效的方法，逐年逐月逐日查十多年的报纸，他没日没夜地忙碌着这件枯燥而繁琐的工作……第三，要深入生活，要有丰富的生活体验。第四，要有敏锐的思考力，洞察力。经过一番努力，这位学生迷途知返，恢复了正常的学习生活，学习成绩也琢渐好了起来。所以，我们的语文教学从某种意义上来说是人文教学，人生教学，毫不为过。

责任编辑 邱 丽