运用信息技术2.0构建数学品质课堂

随着我国基础教育课程改革不断深入，东莞市提出了打造“品质教育”，扎实推进“品质课堂”建设，使学生的数学核心素养得以形成和发展。著名学者史宁中先生指出：培养学生数学的核心素养是数学教育的终极目标，学生通过数学的学习，学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。为此，我们可以充分发挥信息技术2.0辅助教学的作用，构建数学品质课堂，培养学生数学的核心素养。

一、创造真实学习情境，培养学生的数学眼光

1.创设以生活为导向的学习情境。运用希沃白板5软件授课功能进行授课，播放相关图形的生活物品图片，为学生创设生活情境，使他们发现数学与生活之间的关系，并学会从数学的角度看待世界。例如在教学五年级数学上册《用字母表示数》时，我们通过希沃白板5软件播放带几张带有字母的扑克牌，创设用字母代替数的生活情境。学生不仅可以享受学习数学的乐趣，还可以感知生活中用字母表示数的意义，感受用字母表示数的必要性和重要性，同时培养他们的符号意识，渗透数学从生活中来的数学思想。

2.创设以游戏为导向的学习情境。运用希沃白板5软件课堂活动功能里面的“分组竞争、判断对错、趣味选择”等项目，将枯燥、抽象的数学学习内容寓于一个充满趣味与快乐情境之中，如运动会、答题比赛、拔河比赛等游戏学习情境，让学生在参与游戏的过程中获得新知、发展数感。

3.创设以直观为导向的学习情境。例如，教学五年级数学下册《长方体的认识》时，通过希沃白板5软件几何功能里面“展开、调节、旋转、填充”等直观地把长方体的8个顶点、12条棱、6面展示在学生面前，不但让学生更好地掌握长方体的特征，并且培养了他们的空间意识和几何直观。

二、运用智慧教学工具，发展学生的数学思维

随着信息技术的快速发展，我们可以合理运用微课、优课、问卷星软件、希沃多媒体平台等智慧教学工具开展课堂教学。从而帮助学生拓展思维空间，提高问题分析的能力，学会综合运用多个领域知识和技能解决问题，及时交流和呈现问题解决的方法、过程和结果，培养多向思维的习惯和创新能力。例如，教学五年级数学下册《最大公因数》时，让学生观看优质录像课《最大公因数》，并带着三个数学问题进行思考，分别是：“（1）公因数和最大公因数分别是什么，它们之间有什么关系？（2）录像课里面，介绍了几种求最大公因数的方法，你认为哪一种方法最简单？（3）请你用最简单的求最大公因数方法求出21和8、35和70的最大公因数。”观看完20分钟录像课后，大家围绕上面的三个问题开始进行学习交流活动。第一个学习交流活动：讨论交流公因数和最大公因数的定义以及它们之间的关系，帮助学生更加深入认识公因数和最大公因数。第二个学习交流活动：讨论交流求最大公因数的方法，引导学生选用最简单的列举法求最大公因数，帮助学生更好地掌握求最大公因数的方法。第三个学习交流活动：讨论交流用列举法求出21和8、35和70的最大公因数，检验学生掌握方法的情况，提出用列举法求最大公因数需要注意的地方。通过观看优质录像课《最大公因数》，开展学习交流活动，学生不但掌握了公因数、最大公因数的定义以及求最大公因数的方法，还发展了自身的分析、概括和思维等能力。

三、丰富课堂练习方式，培养学生的数学语言

在课堂教学中，除了可以通过小组讨论、全班交流等方式培养学生的数学语言之外，我们还可以利用信息技术丰富课堂练习方式，培养学生的数学语言。如应用希沃白板5软件里面的“学科工具”功能里面的“数学画版”项目动态呈现课堂练习内容，让学生语言描述概念、算理、图形的转化过程、公式的推导过程等，提升数学语言的表达能力。例如，教学三年级数学上册《分数的初步认识》时，在课堂练习环节里运用“数学画版”设置了“看图说分数”的练习题，让一位学生在画版上设置分子和分母的大小，制作出有涂色的圆形，另一位学生说出涂色部分要用什么分数表示，并要说出理由。

总之，作为一名小学数学教师要积极参加信息技术2.0的培训，掌握课堂教学软件和平台的各项功能，采用信息技术与数学教学深度融合的方式开展课堂教学，构建数学品质课堂。在课堂上贯彻“有教无类、素质教育、因材施教”三大教育理念，做到以学生为中心，使学生的数学核心素养得以形成和发展，享受到数学学习过程的精彩和成长幸福。

责任编辑 邱 丽