问题驱动式教学在初中数学课堂中的实践研究

如何有效提升课堂教学效果，历来都是受到初中教师高度重视的问题，同时也是教学实践中的一大难题。尤其是聚焦《义务教育数学课程标准（2022年版）》的目标要求，更需要初中数学教师采取各种措施打造高质量、高效率课堂，而应用问题驱动式教学方法正是极具实践意义的方式。

一、问题驱动式教学及其在初中数学课堂中的应用价值

初中课堂中应用问题驱动式教学方法，能够在以下方面发挥重要作用。其一，激活数学兴趣。在问题驱动的教学活动中，生动、有趣而具有延展性的问题往往能激起学生好奇心与求知欲，有利于对学生数学学习积极性的调动。其二，培养自主学习能力。新课程背景下的初中数学课堂不仅要让学生自发、积极地进行学习探究，更要确保学生能围绕学科知识、学习经验等对新知识加以理解、吸收与运用，提高他们的自主学习能力。在以问题为载体的数学课堂中，教师不妨借助问题对学生进行启发、点拨与指导，通过环环相扣、层层递进的问题引导学生逐步深化对新知识的理解与把握，起到良好的自主学习能力培育效果。其三，强化核心素养培育。在以问题作为驱动的数学教学活动中，学生能通过发现、思考和解决问题的方式深化对知识的理解与把握，同时获得认知、情感、思维、经验等方面的提升，有利于他们的核心素养全面发展。

二、基于问题驱动式教学优化初中数学课堂的有效策略

（一）融入问题趣味性与启发性。对初中数学课堂教学而言，问题要想成为课堂教学推动进程的驱动力，必然需要确保学生会自发、主动、积极地对问题进行思考和探究。这意味着教师不仅要采取各种措施强化问题趣味性，以激活学生好奇心与探索动力，也要启发和指导学生发展问题意识和提升问题解决能力。例如，教学“特殊平行四边形”相关内容时，教师便可通过兼具趣味性与启发性的问题驱动学生学习探究。教师在课堂教学的初始阶段向学生展示一个可调整角度与边长的四边形教具，并向学生展示调整角度与边长后呈现出的各种四边形。这些四边形均为平行四边形，其中既有普通的平行四边形，也有特殊的平行四边形（菱形、矩形、正方形等）。教师引导学生观察这些四边形，并提出问题：“同学们，我们之前已经学习过平行四边形相关的内容。现在展示给你们看的都是平行四边形，不过其中有些图形较为特殊，你们能发现和总结其中的特点吗？”通过这个以学生观察为基础、以特殊平行四边形性质分析总结为核心的问题，教师能有效激活学生探究兴趣，并指引学生以小组合作的形式结合之前所学的知识对新知识内容加以探究，充分发挥了问题驱动式教学的作用与价值，为高效课堂的构建奠定了良好基础。

（二）强化问题的关联与衔接。对以问题作为驱动的数学课堂教学而言，强化问题的关联与衔接十分有必要。教师需要树牢大单元教学理念，从宏观维度对教学内容进行综合剖析，并尝试从学生视角思考知识结构和内在联系，进而围绕不同知识点合理设置具有关联性、衔接性、递进性的问题，让学生通过思考和解决一个又一个问题的方式逐步理解复杂知识内容和构建系统化知识结构。例如，教学“一元二次方程”相关内容时，教师便通过关联性与递进性的问题启发、帮助学生学习。教师根据教学需要，设计了问题“一元二次方程的定义是什么？一元二次方程的求解有哪些不同方法？一元二次方程不同解法的特点与适用性分别是什么？根与系数有什么关系？一元二次方程可应用于解决生活中的哪些实际问题？”学生在教师的指引下，通过小组合作的方式一个接一个地思考和解决这些问题，并在此过程中探究问题之间的关联，分析哪些问题的答案能作为后续问题解决的依据，总结问题背后体现的知识结构等。如此一来，学生能基于问题实现对新知识的高效学习与把握。

（三）深化核心素养的渗透。应用问题驱动式教学法组织数学课堂，自然需要全面深化核心素养的渗透，引导学生在思考和解决问题的过程中实现综合成长与发展。例如，教学“二次函数”相关内容时，教师便设置了问题“二次函数的定义是什么？二次函数函数的表达式有些形式？二次函数的表达式与图像如何相互转换？图像性质包括哪些？二次函数和一元二次方程有什么关系？怎样运用二次函数解决实际问题？”学生在思考和解决这些问题的过程中，能逐步深化对二次函数相关知识的理解与掌握，同时在解决定义问题时发展他们的数学抽象思维，解决表达式与图形问题时培育他们的直观想象，解决应用问题时厚植他们的逻辑推理与数学建模。

责任编辑 徐国坚