“双减”政策下如何利用智慧作业推进初中物理“培优辅差”的策略研究

“双减”政策的实施，使得初中教育教学更加关注每位学生的全面成长。初中物理教学应当以“培优辅差”为基础目标，既要尽可能挖掘学生潜力、引导学生成长为优秀的物理学习者，又要确保学习效果较差的学生能逐步提高，提高学习能力并获得良好学习体验。而对智慧作业进行合理运用，则能起到提高作业完成效率、促进师生实时沟通、拓展作业形式、加强个性化教学等作用，有利于“培优辅差”的实现，真正让每位学生都能良好学习与发展。

一、激活学生作业兴趣

教师应对智慧作业的特点进行准确把握，弄清楚其优势，并基于此采取合适而有效的措施激活学生作业兴趣，让学生们能自发、主动地完成作业任务，进而为“培优辅差”的实现奠定必要基础。一方面，教师需要加强对初中学生身心特点的研究，了解学生具体的兴趣喜好，为智慧作业的设计优化提供依据；另一方面，教师应当基于智慧作业本身特性强化对学生的吸引力，确保学生的兴趣与积极性能被充分调动。例如，教学“分子热运动”相关内容时，便可尽量强化作业对学生的吸引力。教师从教学内容以及学生实际情况出发，在设计布置智慧作业时充分发挥智慧作业的优势，通过在作业中加入视频的方式增强作业的直观性与生动性。学生们需要观看作业中的视频，进而了解生活中和分子热运动息息相关的导热、对流、辐射等现象，借助趣味化、生动化的生活现象激活学生兴趣。通过呈现生活现象中物理知识的视频，教师让智慧作业本身对学生的吸引力有所增强，让所有学生都能积极、主动地对作业进行探究与完成，从而为基于作业的“培优辅差”奠定了良好基础。

二、合理调整作业难度

对初中物理教学的“培优辅差”而言，合理控制作业难度无疑是十分关键的一点。根据学生的学习情况，对他们进行合理分层并设置难度不同的作业，既能确保学习效果较差可顺利完成作业、巩固基础以及逐步树立学习信心，又能帮助学习效果较好的学生拓展延伸与进阶提升，从而达到良好的“培优辅差”效果，为“双减”政策的有效实施提供支持。例如，教学“热机的效率”这部分内容时，教师可在教育教学系统的支持下对学生们的学习情况进行综合分析，关注学生的课堂表现以及课堂测验数据，进而对学生的学习情况进行准确把握。教师可基于学习效果对学生们进行合理分层，并根据分层情况依靠系统自动布置智慧作业，针对不同层次学生布置难度不等的作业。学习效果不佳的学生能通过作业对基础知识内容加以巩固，而学习效果较好的学生则能通过作业对热机的效率相关知识进行更为复杂地进阶提升，从而实现“培优辅差”。

三、全面拓展作业形式

“双减”政策视角下，教师应积极拓展作业形式，尤其要借助智慧作业本身的易拓展性为学生们布置形式丰富多样的优质作业，让每位学生都能通过合适的作业巩固与提升。例如，教学“安全用电”这部分内容时，教师便可面向不同学生布置不同形式的作业。教师以书面习题作业的布置为基础，并根据学生们的学习情况以及核心素养发展情况布置多样化的作业。针对学习效果差且科学态度与责任较为薄弱的学生，教师布置了以生活案例探究为主的作业，让学生结合具体案例对家庭电路中的用电安全相关知识进行巩固，同时通过案例意识到安全用电的重要性；针对学习效果较好且科学探究和交流素养较好的学生，教师布置了家庭用电安全为主题的项目式作业，让学生以小组合作的方式完成项目，从而强化对家庭电路中电压、电流相关知识的进阶把握并进一步发展科学探究及合作素养。

四、进行作业多元评价

“双减”政策下利用智慧作业进行“培优辅差”不仅要在作业的设计与布置上下功夫，也要关注作业的多元化以及差异化评价。例如，教学“电阻的测量”这部分内容时，教师为学生们布置了通过软件模拟完成电阻测量任务的作业，并基于学生学习效果对作业难度进行了适当分层。而在进行作业评价时，教师则对不同层次学生采取了不同的作业评价策略，对高层次学生进行更为严格的要求，对低层次学生则着重评价他们对基础知识内容的掌握情况以及核心素养的基本发展情况。而且教师要在智慧教育系统的辅助下，针对不同学生在学习以及作业完成过程中的具体表现以及成果进行详细评价，尽可能发现每位学生的长处与不足之处，提出中肯意见，进而为学生在后续学习与成长中的“扬长补短”提供必要支持。

责任编辑 徐国坚