浅析高中生信息技术核心素养的培养路径

随着科技的不断发展和普及，信息技术在人们生活中的比重日趋上升。高中正处于升学的关键期，提高学生的信息化水平和技术应用能力至关重要。学科核心素养的培养过程要基于学科课堂教学目标，帮助学生养成良好的学习习惯。本文主要通过分析高中生信息技术核心素养培养现状，提出现代化高中生信息技术核心素养的培养途径。

一、高中生信息技术核心素养培养现状

1.信息技术的教学框架存在问题

高中信息课的主要教学内容包括数据与计算、网络基础、人工智能初步等多个方面。由于课程安排不多，导致教学过程缺乏连贯性。学生每周学习时间的简短性和间隔性都会影响学生对已有知识的吸收和现有知识的使用，这就导致学生产生碎片化认知，难以形成系统的核心素养。

2.信息技术教学与学科知识内容相差大

传统的信息技术教学在于发布一个作业任务，学生按照操作步骤完成，过于注重操作步骤的准确性和实用性。局域化的学习环境也在影响学生的认知和判断能力，而教师多数情况下往往脱离课本，以零散的知识来搭建教学内容，也影响学生对现代信息技术的研究性学习。

二、数字化信息技术学习与创新

1.创设一个全域信息技术学习环境

高中的信息技术课程重点培养的是学生的操作能力，而智慧教育可以为学生创造一个现实与虚拟相结合的全域学习环境，在这个过程中连接学生学习风格和学习目标，达到一个线上线下相结合的学习方式，能够更加直观地通过数据分析学生的学习进度、过程，及时掌握学习信息及成果。

在选择性必修4人工智能初步课程第一章“人工智能概述”，提出引导学生开展“调查人工智能发展历程”项目学习活动，教师可以通过多个实例软件，让学生亲身体验人工智能的应用，让学生在情景的体验中掌握相关知识点，培养正确的科学技术应用观。生活情境的创设要求学生在学习过程中能够融入生活当中的实际问题，增强敏感度，才能在数据分析的过程中与学生所面对的环境相适配。此外，生活情境的构建也有助于学生自主探究问题并解决问题。

2.整合线上教学资源，制定个性化方案

当今时代信息包罗万象，学习资源的多元化、教学方式的灵活化，有助于学生学习能力的培养。智慧教育使用最新的信息技术手段，为学生搭建个性化信息技术平台。针对学生学习进度的差异性，不仅能够做到优势互补，还能创建共享、开放的学习互动方式，让智慧相互传接。对优秀学习资源的整理，能够建构一个更加严密的知识化网络，让学生能够及时获取优质资源。高质量的智慧信息教育模式不仅减轻了学生的学习负担，还能为学生的个性化需求提供服务和支持。

3.开展实践活动，提高自主化研究

信息技术实践性较强，对学生的操作能力、基础知识和创新能力都有着极高的要求。

教师应该批判性使用数字化这一工具，创造性解决问题。在学科核心素养的培育过程中始终要以学生为主体。教师可以通过翻转课堂的形式给学生上课，让学生在课堂上思考问题、发现问题、讨论问题，并解决问题。通过了解数字化学习环境中存在的优势，鼓励学生逐步培养独立探索和学习的能力，加强信息化知识体系的构建。

综上所述，信息技术教学要贯彻核心素养的基本内容，在解决过程中一定要注重模型化、系统化、形式化。当前人们对计算思维还处于一个未知的阶段，针对这个现状，仍旧需要以信息技术教学目标为核心，学生学习过程为主体，创造性转化、创新性发展，达到学习资源共建共享的目的。高中信息技术工作的开展是一个复杂而又必要的内容，复杂是因为课程设置少，学生还必须要掌握相关知识，这就需要更新信息技术教学平台，对学生的能力进行差异性了解，达到因材施教的效果。

责任编辑 王思静