新课标下运用整体性思维开展大单元群文教学的做法及思考

群文教学是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间内通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。

现行统编教材特别突出单元任务群，以一个主题为宗旨选择篇目，这些篇目不是单一的体裁，而是由诗、词、新闻、议论文等文章组成。教师要认真理解贯彻这样的设计理念，进一步拓宽教学视野，设计教学方案，才有利于实现教学效果。既要让学生对文章的阅读达到一定的理解程度，又要让学生在主题引领下提升能力，势必要求教师在教学设计上一定要有整体性的思维引导。那么如何设计呢？

一、把握横向原则做好教学设计

横向原则是指整体性地对单元自身包含的各种属性进行考察和反映，使事物内在诸因素之间的错综复杂关系清晰地展示出来。

如《沁园春·长沙》《红烛》《致云雀》都是必修上册第一单元的诗歌，《百合花》《哦，香雪》是两篇小说，那么在进行教学设计时，应该是把前面的诗歌归为一类来设计教学，后两篇小说归为一类来设计教学，但都统一在“青春激扬”的主题下进行设计，再结合“单元提示”要求理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会小说和诗歌的独特魅力，从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品。因此，在教学设计时，可以从意象入手，分别找出三首诗和两篇小说的意象，然后从语言、形象、情感方面进行教学，引导学生欣赏。

二、把握纵向原则进行教学设计

纵向原则是指对文本的研究要把握单元主题，就是先将这个单元作为一个有机延续而不断的整体，然后研究文本内在的意义。

比如第二单元的“劳动光荣”主题有《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》三篇通讯阅读，可给学生设置任务，研究其中三个人物生平事迹。任务1.编制“人物大事记”。 要求包含以下内容：人物姓名、职业、成就，人生状态（行为习惯、思想观念、外部评价、典型事件、个性话语等），作者评价。可适当摘抄原文。任务2.梳理三个人物的优秀品质（注：这个任务是为新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》作铺垫）。

三、把握纵横的原则设计教学

这是从纵横两方面对客观事物进行分析和综合，并按客观事物本身所固有的层次和结构，组成认识之网，逻辑再现客观事物的全貌。在教学设计上，把纵横两方面考虑到位，运用到位，我们就可以很好地把文本设计好，把任务设计好，把课堂教学的效果更好地体现出来。

第二单元的《以工匠精神雕琢时代品质》是一篇新闻评论，在学习前面三篇文章人物通讯后，再来学习这一篇，就可以连起来加深对这几个文本的思想理解，同时加深学生对新时代青年的使命与担当的理解。任务1.比如在袁隆平、张秉贵、钟杨的身上如何体现他们的工匠精神？任务2.将青春使命融入工匠精神来思考，年轻人应该有怎样的时代品质？任务3.新时代美好生活环境下，正处青春的你，将通过怎样的劳动去实现理想？

通过纵横原则层层设置任务，引导学生根据任务积极思考讨论，在学生解决问题的过程中达到教学目标。

当我们在教学设计中具备整体性思维后，遵循以上原则，就可以有明显的教学效果。在课堂上，把相应的知识点、考点渗透其中，展示出来，引导学生形成相应的解题能力。如设置的任务中包含了理解意象、意境特点、思想感情、表达技巧等，都是诗歌鉴赏的考点，在课堂教学中，既明了这些考点，又在完成任务中形成解题能力，何乐而不为呢？

责任编辑 王思静