推动集团化办学的教研共同体路径探索

集团化办学目的在于“共建共享、抱团发展、携手共进”，以优带新，以强扶弱，以城带乡，充分发挥核心校的品牌效应，推进教育资源共享、共建，引领各成员校优质发展，特色发展。集团可以根据各校学科分布实际，按学科教师配套情况进行不同形式组合教研，开展“1+N”和“N+N”两个不同组合教研模式。“集团共同体校本研修”活动应该聚焦“专题、问题”，开展“研讨建构课型，推动课堂教学质量”研修。

一、“1+N”教研共同体模式

“1+N”教研模式是指“语数英”教研共同体模式。“1+N”就是一个学科配备1支领航团队、N个学科教研共同体。各成员校基本配备足够的三大学科教师，具备自行开展教研活动的条件。领航专家团队负责引领集团语数英教研共同体活动，先提出思考研究主题课型，由各校教研组自行实践解决，再组织交流总结。以此推动三大学科教研共同体活动。

二、“N+N”教研共同体模式

除三大学科外，其他学科采用“N+N”教研模式。各校在这些学科教师的配套上存在不均衡情况，教研共同体活动开展要量身定做，根据实际情况采取师资力量整合、共享，教研携手并进的方式。可根据各校学科师资存在的优势与不足，进行取长补短式教研共同体活动。如音乐学科组建“教研共同体”的形式是采取城乡互助联合教研方式，每个共同体先确立一个音乐学科教师队伍雄厚、能引领教研深入发展的学校作为龙头学校，同时搭配1～2个音乐师资薄弱的学校，组成一个“音乐教研共同体”，定期定主题联合教研，以强带弱，城乡携手共进。教研共同体活动开展也跟语数英学科一样，要建构课型，复盘实践，再成果转化推广，以实现集团教研的针对性、有效性、实用性。

三、教研共同体的研修原则

集团教研可以是基于OBE教育理念的定期、定主题教研共同体活动。活动的开展是基于学习成果为中心的教学理念，要做到“两个关注、两项评估”，既要注重课堂学生学习成果，也要关注授课教师的课堂专业成长，要完成“教”与“学”两项评估。

1.确立教研目标。OBE 教育理念中最重要的一点就是要确立教研主题目标，主题目标是教研活动的灵魂所在，应该根据教研的不同阶段来确定。目标应该尽可能遵循SMART原则，即具有特定性、可度量性、可实现性、现实性、时限性。在明确教研目标的基础上，再通过课堂建模、教学评估和教学反思实现教育教学改革。

2.设置教研任务。在落实活动时，可以设计多种类型的教研活动，如集团研课观课、年级磨课诊课等，运用多种方法学习和实践教学思考。通过观摩——复盘——建模，为教师的教学研究提供充分的自由空间和激发思考复盘的任务。同时，在设定复盘建构活动时，应该尊重教师个人教学风格和个性特点，让教师建设具有个人风格的课堂模式。

3.评价教研成果。评价在OBE教育中占据着重要的位置，评价的意义在于监测活动的产出，检验教研的有效性、实效性。关注被评价的师生能否获得实际可控的学习和教育经验，并可以利用这些经验参与积极的自我评价，促进自我发展。集团教研中心应该根据设定的教研目标，采用多种形式的评价方法，包括对师生观察、调查、测试等方法，以充分地评价教研的产出成果，调整下次的活动。

每次的教研共同体活动都要有主题结构、有实用性、有实践性，至少能解决实际教学中存在的某一个方面的问题，能真正推动教师思考，提升课堂教学质量，提升学生学习效率的。

四、主题教研共同体活动基本架构

1.镜像性主题教学观摩。学科领航团队选择集团优秀教师，按课型建构要求打磨课例，作为主题导向示范课，集团组织各成员校教师集体观摩学习，其目的是模仿——建构。通过镜像性观摩，教师对主题（某一课型）的建构有了一定认识，进而反思审视自己的课堂教学，进一步调整提升教学行为和深化教学思考。

2.复盘建构教学活动。这个活动可以由各校教研组自行组织完成，主要是通过教研组组织研讨主题课型的观摩学习和思考，进而用于各自课堂的生成，特别是要调整各自课型的教学行为，优化课堂，促进、提升学生的学习产出。其目的是复盘——建构。

3.成果汇报教学活动。集团组织各校开展主题课型研究总结汇报活动。

教研共同体的活动安排还有其他模式，应该结合学科和教学实际而设置开展，才有利于学科教师的专业成长，有助于学生的素养提升。

责任编辑  钱昭君