“立德5+1”课程建设、管理和评价的新路径

德育不仅关系到学生个人品质的培养，还对其未来在社会中的角色和行为产生深远影响。为此，我校提出了“5+1”项育人课程。这个课程旨在培养全面发展的学生，以立德为核心目标，并以五育融合的方法来实现。

一、德育课程的设计与跨科融合

（一）新时代背景下的德育课程体系化建设

要实现学校德育工作目标，关键在于整体构建德育课程，需要实现对学校各年级的任务、标准、要求对症下药、量体裁衣，但也要避免德育管理出现标准不一、步伐不齐等现象。

构建“立德5+1”德育课程体系，是涉及顶层设计、德育目标、课程实施及评价反馈等方面的全面规划和设计。这意味着德育目标需与学校的整体教育目标相协调，确保课程内容既全面又具体。在课程实施方面，应注意教学方法的创新和多样性，以及如何将德育理念融入日常教学活动中。评价反馈机制的建立不仅要考量学生的学习成果，还需关注德育课程对学生行为和态度的影响。综合这些要素，可以构建一个既系统又灵活的德育课程体系，有效促进学生的全面发展。

（二）创新与融合：德育课程跨学科建设

小学阶段每一门学科都肩负着培养学生品格和道德的重要职责，也有着融汇其他学科的内在要求。特别是品格课程，作为品格教育的核心载体，涵盖了从方方面面加强小学生的核心素质的要义。

“立德5+1”在课程方面的创新和融合本质在于将各类课程进行统筹整合并形成一个全面的教育体系，通过多维结构、多载体运用、多元活动的开发，在校园文化、课程内容、教师培训和实践活动等多方面寻找融合点，有效地将五育资源整合到教育体系中。

二、德育课程管理的全域视角调试

（一）德育管理的策略与应用

在德育管理中，策略的选择和应用是实现教育目标的关键。首先，需要明确德育的具体目标，这些目标应与学校的整体教育愿景相一致，并具有可操作性。其次，策略的制定需考虑多元化教育方法，包括课堂教学、活动组织、家校合作等，以确保德育的全面性和有效性。此外，德育管理还需强调对学生个体差异的关注，采用个性化的教育方案。落实到策略的实际应用，关键在于如何根据学校和学生的实际情况进行灵活调整和优化，确保德育活动的实效性和可持续性。

（二）小学德育中的管理挑战

小学阶段的德育管理面临着多重挑战。首先，学生在这个年龄段正处于人格和价值观形成的关键时期，因此，德育工作需要细致且富有同理心。其次，家庭和社会环境的多样性给德育管理带来了额外的复杂性，不同背景、不同地区的学生对同一德育内容有不同的反应和接受程度。此外，资源的限制也是一个重要挑战，学校需要在有限的时间和资金背景下有效开展德育活动。

（三）小学德育语境下教师角色的转变

现代德育语境中教师作为价值观的引导者和榜样，至少包括创新的教学方法、全新的德育合作模式与综合的道德修养三方面要求。其中，情景模拟、互动讨论、案例分析等新型教学方式可以激发学生的道德思考和批判性思维；此外，校家社多方育人主体建立合作模式是多方促进学生德育的过程，但合作模式的形成和沟通仍然任重道远。在这个过程中，教师的行为和态度将对学生产生深远影响，也会对德育工作的进展产生全面影响。

三、德育课程评价的多维度构建

（一）小学德育课程成效的评估多元化

在“立德5+1”课程成效评估中，学校尝试多元化的评价方法，这包括崇德、益智、健体、尚美、修身、知礼、居安等德育领域，对学生的言行自律、学习自主、身心自强、才艺自展、生活自立、形象自塑、安全自护等方面的品质进行了全面评估。这样的多元化评估能更准确地反映学生在德育课程中的进步，以全面了解学生的道德发展和行为变化，同时促进教师根据学生的反馈调整教学方法。

随之配套的是，本课程采用“立德印记—上屋小学学生德育量化评价手册”进行学生德育评价。每位学生拥有一本手册，评价按学年计算不跨年累计，完成德育主题学习后，教师根据评价标准，授予相应主题的立德之花，一学年内学生可根据收集的立德之花数量获得相应的勋章和荣誉称号。德育手册对小学生的各方面都会进行记载和评分，最后会进行综合累加和评判，这样的方式是构建评估多元化的手段。

（二）小学德育课程评价体系的诊断机制

小学德育课程的评价体系应具备有效的诊断机制，能够及时发现学生在道德认知和行为表现上的问题，以便进行针对性地干预和指导。诊断机制应涵盖学生的个性化需求，帮助教师和家长共同发现学生在德育方面的潜在问题，并制定相应的改进措施。

我校尝试通过定期的行为观察、学生自评、同伴评价和家长反馈来收集信息。若发现某个学生在团队合作方面存在问题，教师会安排小组活动观察并指导该学生的互动行为，还可以定期举行家长会，与家长共同探讨学生在家的行为表现，以便更全面了解学生的德育发展情况。这种诊断机制能够帮助教师和家长针对性地制定改进措施，更科学地促进学生德育素养的全面提升。

（三）小学德育课程的引领性评价策略

小学德育课程的评价策略应具有引领性，可以激励学生主动参与德育活动并实现自我提升。这包括设置具体的道德行为目标、提供正向的反馈和激励措施。

我校在本课程的评价体系中，各班级的“立德金星少年”可参加班级层面的公开竞选。通过学生民主投票的方式，选出年级“立德金星少年”。这些优胜者再参加年段层面的公开竞选，通过同样的民主投票方式，最终选出学校层面的“十二佳立德少年”，获奖者不仅会获得奖状和奖杯，还会在学校的宣传栏和公众号上进行展示。对于在校期间连续获得“立德金星少年”荣誉且顺利毕业的学生，学校会将其名单记录在荣誉册中，并收藏于学校校史馆，以表彰他们的杰出表现。学校通过评价星级的进阶及结合主题学习和综合素养的表现情况，对学生德育素养的均衡和持续发展作出全面诊断与积极引领。

责任编辑  李少杰