新课标下城市学校农业生产劳动教育资源拓展初探

2022年版《义务教育劳动课程标准》（以下简称《标准》）将劳动课程内容细分为十大任务群，每个任务群都含有若干个具体的项目。其中，农业生产劳动被视为首要任务群，是中小学生重要的劳动任务，面向的学生群体为一至九年级全体学生。

一、现代农业生产劳动的特点

一是农业生产劳动的多样性。不同地域的粮食种类不同，劳动技能完全不同。不同时期进入田地劳动的学生面临着不同的劳动生产任务。因此，劳动教育老师既要了解现代农业生产的各项技术，也要懂得传统耕田插秧收割等技术环节，才能胜任当前农业生产劳动教育。

二是农业知识技术的综合性。农业知识与技术涉及气象学、地理学、生物学、物理学、化学等。老师要不断丰富自己知识，拓宽知识面，完善自己的知识结构，由专业型向通才型转变，善于将各学科知识与农业生产劳动教育结合起来，融会贯通地开展教学。

三是操作农具农机的复杂性与安全性。现代农业生产机械设备是现代机械设备与技术的集合体，这就决定了农具、农机的操作存在复杂性与安全性。鉴于开展农具、农机实操教学的可能性不大，那么，种类繁多的农具、农机的操作应以演示实验为主。

二、城市学校农业生产劳动教育资源的拓展

（一）开拓校外农业生产劳动的土地资源

一是城市学校、市区劳动教育基地应努力探索与农业科技创新、生产示范和休闲生态等现代农业企业的合作机制。劳动与体育、艺术一样，不单纯是“一科”，而是“一育”。劳动教育可参照规定，将劳动纳入非学科类培训。根据现行规定，在政府的统筹管理之下，与周围具备相应资质的农业科技创新、生产示范和休闲生态等现代农业企业开展合作，由老师设计、开发、组织学生到农田农地开展农业生产劳动。

二是报请政府同意将部分永久农田作为学农实践基地。《中小学劳动教育指导纲要（试行）》建议：“我们应该为农业实践学习预留一定的土地、山林、草地等区域。”教育部门应争取政府支持，由政府将部分永久农田划拨教育部门作为学农实践基地。

（二）集中建设劳动教育场馆

劳动教育基地应重视规划、建设农业劳作园与农业科技教育馆。农业科技教育馆可以呈现全国乃至全球不同地区气候特点、粮食种类、耕种与收割方式、产量及营养等知识与技术，为农业场馆化课程提供丰富多样的劳动教育现场与教具。

在农业劳作园里，要陈列各时代的农具，演示或引导学生操作近、现代的农机、农具。种植粮食、花卉、蔬菜以及无土种植等各种农业工作主要涵盖农耕体验、农耕文化科普、农学实验以及农产品制造等各方面。

在农作园与农业科技教育馆里，对学生开展农耕文化科普教育，了解传统农耕的历史背景，深刻认识农耕文化的传承价值；认识基本农作物种植和培育的方法，了解农具、农机操作方法与原理；组织学生开展农耕体验，通过亲身的劳动体验，增强学生的劳动能力。

（三）学校内小型耕种园的开辟

许多学校都有自己的小型农作园，学生可以参观，甚至可以适当参加劳动。许多学校尝试在楼顶、校园角落都种上蔬菜，其观赏效果明显。学校利用植物园种植农作物，增加学生观赏与劳动的机会。

（四）发挥农业生产劳动载体的作用

一是充分发挥“劳动周”这一活动载体的作用。暑期是农业劳动最为重要、最为繁忙的季节，也是城市学校开展农业生产劳动最有效的时期。学生可由老师组织、长辈带领、同学结伴、研学团队引领等方式，返回农村开展农业生产劳动。将劳动周设立于暑期，由老师引导学生编制不同类型的劳动任务表，不限定具体时间，不限定具体组织形式，保证学生回到农村一周左右，让学生直接参观、参与、体验劳动。以车票、照片、成果等作为考核方式。

二是组织学生开展劳动教育主题实践活动。利用周末时间，通过研学团队组织、亲子结伴、同学结伴等方式，让学生到农田、鱼塘、果园开展丰收节、采摘节、捕捞节、品尝会等活动，参观、参加、体验多种多样的农事与文化活动。

三是尝试恢复“农忙假”。“农忙假”原是中国学生比较传统的参加农业生产的假期。在有条件的农村学校恢复这一假期，让学生参加农业劳动是一个种有益的做法。城市学校可以开展类似的探索，将研学活动与“农忙假”结合起来，将农业观光与农事活动结合起来，必将收到良好的教育效果。

（五）农业生产劳动的课程化

农业生产劳动的课程化，就是在一定的时段内，将农业知识讲授、技术演练、农具农机的操控、农业生产劳动等编制成一整套合理程序。教师设计农业生产劳动教育课程，必须高度重视现代农业生产劳动的特点。必须分门别类设计出教材与教案，才能有针对性辅导不同时期进入劳动现场的学生，完成不同种类的生产劳动，带领学生有效开展各种不同类型的劳动。农业生产劳动的课型主要有三类：

一是以农业知识传授为主的讲授课。这一类主要在普通教室里完成，传授的知识既要科学性、系统性，更要有针对性，为即将开展的生产劳动做好准备与铺垫。

二是以参观、观摩为主的体验课。这类课可以在田间地头进行，也可以在农业教育场馆中进行，即所谓的场馆课程。要充分利用特殊的教学环境与氛围，开展沉浸式的教学。

三是以农业生产某个环节为主的活动课。主要在田间地头进行。这种课要提前做好技术环节的讲授，进行适当的技术演示与演练，强调劳动的安全要领，加强劳动过程的技术指导与安全管理。

综上所述，农业生产是人类生存最重要、最基本的劳动，也是极为复杂多样、极需体力耐力与综合性的劳动，更是培养学生劳动观念、劳动素养的有效途径。城市学校应充分拓展劳动资源，努力提升教师综合素质与能力，实现农业生产劳动教育课程化，才能全面完成党和政府提出的教育目标。

责任编辑  李少杰