融合乡土素材的项目式学习活动探研

一、项目化学习背景与目标

凤凰古村位于深圳市宝安区凤凰社区，拥有七百多年的历史，形成了独特的崇文重教文化。村内分布着众多的书室和家塾，这些建筑与古代科举制度紧密相连，是研究科举制背景下地方教育发展的重要载体。

本项目旨在通过探究凤凰古村的书塾文化，深入理解科举制对地方教育的推动作用，以及传统书塾文化对现代教育的启示。以“瓜瓞延绵——我为凤凰古村书塾文化代言”为驱动性问题，引导学生深入探究凤凰古村的书塾文化。通过实地考察、文献查阅、访谈调查等多种方式，学生将全面了解凤凰古村书塾的历史背景、建筑风格、教育功能等方面的信息。同时，学生还将结合所学历史知识，分析科举制对地方教育的影响，以及书塾在科举制度下的角色和地位。

二、融合乡土素材开展项目式学习

（一）任务发布——代言书塾

首先发布名为“代言书塾”任务。该任务要求学生通过实地考察、文献查阅等方式，了解凤凰古村书室和家塾的概况，并据此制作一份详细的行程表。通过行程表征集凤凰古村书室和家塾概况。

麟甫书室：“麟甫”是什么意思？匾额书写者是哪里人？他的身份是什么？

拔茹书室：匾额书写者是哪里人？他的身份是什么？“拔茹”是什么意思？文氏及外姓弟子初入学读的是什么书？

顾三书室：书室前的对联是什么？意思是什么？文顾三是怎样把书室建立起来的？文顾三被清政府授予什么官职？为何授予他官职？清朝的凤凰文氏子弟及外姓弟子，在这华美的书室内读书，你估计每月学费多少？

茅山公家塾：什么时候所建？里面有什么古老又印象深刻的东西。文茅山首课必讲什么内容？有何用意？家塾有哪些语录或字眼体现现代痕迹？明清两代家塾内的学生已完成了基本的识字课程，他们读的是什么书呢？读这些书的目的是什么？

伯元公家祠：家祠屋脊上有什么动物作装饰？为什么以此动物作装饰？如果你建议，可用什么吉祥物装饰？

通过这一任务，学生将初步建立起对凤凰古村书塾文化的整体认识，为后续深入探究打下坚实的基础。同时，制作行程表的过程也锻炼了学生的信息收集、整理和分析能力，有助于培养他们的自主学习和团队协作能力。

（二）任务整合——书塾与科举制的关系

任务为绘制一条年代尺，上方呈现凤凰古村文氏后裔获取功名的具体情况，下方则展现明清凤凰古村书室和家塾的概况。将凤凰古村科举功名名单与凤凰古村书塾通过年代尺加以串联，这有助于学生进行归类与判断，体现了核心素养中的时空观和历史观。

（三）任务反思——书塾的未来

讨论总结科举制废除的具体时间及其原因，同时分析书塾没落的缘由。书塾的没落，很大程度上也是由于科举制的废除。由此引出一个问题，即“我为凤凰古村书塾文化代言”是否仍然具有意义？

（四）拓展提升——传承与转变

尽管书室和家塾随着科举制的消逝而走向衰落，然而其所代表的尊师重教这一传统却始终得以延续，深深扎根于每一位中国人的内心深处。

在转变方面，书室和家塾等家学、私学逐渐向公立学校、社区办学转变。教育理念也发生了重大转变，从最初的选官目的转变为育人目的，从仅有少数人能够接受教育转变为义务教育，教育的普及化和大众化使得每个人都能从中受益。这也在潜移默化中增强了学生对当下学校教育的认同感。

三、反思与总结

通过本项目的学习，学生不仅能够深入理解科举制的发展历程及其对地方教育的推动作用，还能够培养历史核心素养和批判性思维能力。同时，项目还能够让学生感悟到书室与家塾所蕴含的历史价值和文化意义，增强对传统文化的认同感和归属感。此外，项目还能够帮助学生理解传统书塾到现代学校的发展历程，对比古代选官教育与当代育人教育的差别，从而更加珍惜和重视当下的学校教育。最终，学生将自觉为凤凰古村书塾文化代言，传承和弘扬这一优秀的传统文化。

责任编辑  李少杰