塑造良好习惯，雕琢璀璨未来

养成教育，其核心在于塑造并巩固优良的行为习惯。而一个人是否能够形成良好的行为习惯和高尚的道德品质，很大程度上取决于小学阶段的教育，特别是低年级的引导。那么，如何有效引导孩子从小养成良好的习惯呢？本文主要从以下几方面进行深入实践与探索。

一、以良好环境促养成

优质的环境对个人行为有正面影响。如果教育者能在学校中为学生创造一个有利于学习和行为养成的环境，学生便可能因环境的影响而自觉改变不良的行为习惯。在我曾经带过的班级中，有位学生个人卫生习惯极差，抽屉总是杂乱无章，垃圾满溢，严重影响了班级环境。尽管我多次教育批评，但效果甚微。后来，我发现班级中其他学生都能保持抽屉的整洁和卫生，于是在班上大力表扬这些同学。在表扬的影响下，那位不注意卫生的同学开始感到不适，逐渐开始整理自己的抽屉，不再随意丢弃垃圾，而是主动将垃圾扔进垃圾桶。我注意到他的进步，并在班上表扬。经过一段时间的强化，这位同学逐渐形成了良好的行为习惯，这种习惯也逐渐内化为他的自觉行为。因此，作为教育工作者，我们应当时刻关注学生的成长环境，努力为他们营造一个有利于习惯养成的优质环境。

二、以激励教育促养成

每位学生内心深处都渴望得到老师的赞美。当学生的行为值得表扬时，教师不应吝啬。简单的一句鼓励，对学生来说如同春风拂面，是他们持续保持良好行为的动力。关注学生的行为并加以奖赏强化，你会发现，学生正加倍努力朝着你希望的方向发展，由此积少成多，就会实现从量的变化到质的飞跃。

班上有位学生晓龙，他的数学是不错的，而语文却相当差。某节语文课上，我在分析段考的试卷和学生的成绩时，发现晓龙同学无精打采地坐在座位。为了提醒他注意，我找到了他的试卷，细看了一下，提高了嗓门说：“这次段考我们班的晓龙同学也取得了一定的进步，你们看他这句话写得多美呀！”随之，我大声地读了那句话，尽管那话有着很多的错别字。顿时，晓龙像发生了化学反应般，整节语文课听得非常认真，一改以往心不在焉的坏习。晓龙学得认真，我也教得开心，平时只要他取得了一点点进步，我都会及时地给予表扬赞赏，并在他的成长档案表里印上个红红的奖章。在我赞赏的强化下，晓龙学习语文的积极性越来越高，期末考试，他的语文成绩居然奇迹般地取得A。

由此可见，老师小小的一句赞赏的话，都会成为学生不断取得进步的巨大动力。因此身为教师的我们，一定不要吝啬自己赞赏性的语言。

三、以榜样力量促养成

低年级的孩子天真无邪，知识储备有限，却拥有极强的模仿能力。因此，教师在教育他们时，应当充分利用榜样的力量，时刻以身作则，通过自己的行动去影响学生，引导他们形成良好的习惯。

我执教的班级，在开学之初，学生的卫生习惯不尽如人意，教室里总是散落着纸屑。尽管我多次在班会课上强调卫生问题，但效果并不显著。面对这种情况，我决定采取实际行动，以身作则。

每当我的课开始时，我首先会环顾教室的卫生状况。一旦发现纸屑，我会毫不犹豫地走过去，捡起垃圾并扔进垃圾桶。每次这样的举动，都会引来学生关注的目光。渐渐地，我发现了一个有趣的现象：只要我走进教室，学生的目光就会追随我的脚步。我的目光停留在哪里，那里的学生就会自觉地低下头去寻找座位周围的垃圾。一旦发现有垃圾，他们会迅速捡起并扔进垃圾桶，无需我亲自动手。学生的卫生习惯得到了显著改善，这无疑是榜样力量的最好体现。

四、以强制措施促养成

好习惯并非天生，它们是通过持续的外界引导和纠正逐渐形成的。在协助孩子塑造好习惯、纠正坏习惯的初期，父母和老师的强制作用不可或缺。

例如，我班上有位学生经常拖欠作业。每当我询问原因，他总是能找到诸多借口，并承诺下次改正。然而，承诺总是落空。于是我决定采取“强制”措施。如果他未能按时完成作业，那么放学后，他必须先到老师办公室完成作业。补做完作业，如果时间尚早，我就让他继续呆在办公室，直至天渐渐黑下来，直至他肚子开始唱空城计，直至他泪汪汪地望着我，我才打电话让其父母接回家。这种方法起初确实有效，学生开始按时完成作业。但过了一段时间，他再次开始拖延。每当此时，我都会要求他留下来完成作业。经过多次的纠正，这位学生终于不再拖欠作业，并逐渐养成了按时完成作业的好习惯。

责任编辑  钟嘉仪