用理论指导实践，深化理性思考

新课标提倡群文阅读，但群文阅读在中学语文课堂教学中应用不够普遍。对此，本文以《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》第一课时教学设计为例，就群文阅读教学模式的实践进行具体探索，为中学语文课堂教学设计提供有益思路。

一、教学目标的明确

教学目标分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分。语言建构与运用方面，第一是学会用找标志词、跳读等方法阅读文章；第二是学会找出文章的主要观点，把握文章的基本内容。思维发展与提升方面，第一是梳理文章的论述思路，分析文章各部分的逻辑关系；第二是学习提出问题、分析问题、解决问题的层进式论证结构。审美鉴赏与创造方面，第一是联系写作背景，理解文章的针对性和现实性；第二是学会在具体情境中有条理地表达自己的观点。文化传承与理解方面，要让学生深化理性思考，树立理论联系实际的良好学风。

教学重点第一是梳理文章的论述思路，分析文章各部分的逻辑关系；第二是学习提出问题、分析问题、解决问题的层进式论证结构。教学难点是学会在具体情境中有条理地表达自己的观点。

二、教学方法的确定

教学方法采用创设情境法、比较阅读法、探究法。

三、教学过程的展示

1.创设情境，激发兴趣

结合课题，联系生活，导入新课。

2.研读文本，指导实践

活动一：联系背景，初探文本

结合课文注释、学习提示、中心论点、标题，引导学生运用表格初探文本，比较《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》的写作时间、写作对象、中心论点。

《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》的写作时间分别是1941年延安整风运动时期和1963年社会主义建设时期；写作对象都是全党的干部；中心论点分别是“将全党的学习方法和学习制度改造一下”“人们的正确思想，只能从社会实践中来”。

活动二：梳理脉络，分析逻辑

《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章的相同点在于毛主席针对现实问题，采用层进式结构，提出问题、分析问题、解决问题，即是什么、为什么、怎么做。

首先，引导学生从相同点入手，带着问题读课文，思考两个问题，一是作者如何分析问题，二是作者如何解决问题。其次，引导学生学会用找标志词、跳读等方法阅读文章，抓住文章的主要观点，运用表格梳理文章的论述思路，分析文章各部分的逻辑关系，学习提出问题、分析问题、解决问题的层进式论证结构。

《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章开头部分都是提出问题；中间部分都是分析问题，前者本论是好现象、缺点、态度，后者本论是认识过程的两个阶段；结尾部分都是解决问题，前者结论是提议改造学习的做法，后者结论是应当进行辩证唯物论的认识论的教育。

活动三：以读促写，学以致用

当堂练习选取2019年全国卷I的高考真题作文，引导学生模仿课文的论证结构，列出作文提纲。2019年全国卷I的作文在材料中提出了关于“劳动”的不同看法，引出身边存在不尊重劳动的问题。该作文题目非常适合用于练习议论文写作结构。

在课堂教学中，教师首先引导学生抓住关联词，读懂情境；其次引导学生模仿课文的论证结构，列出作文提纲，要提出主张（明确中心论点），分析问题（阐述理由），解决问题（提出建议）；最后引导学生运用表格，从思考的理性深度和逻辑的严密性，对自己和其他同学的作文提纲进行评分。评分可以考虑中心论点是否鲜明、扣题，分论点是否紧扣中心论点，分论点逻辑是否合理，提出的建议是否有现实针对性，书写是否整洁美观。

3.总结知识，深化思考

学生通过第一课时的学习，学会梳理文章的论证思路，掌握议论文层进式论证结构，在具体情境中有条理地表达观点。

4.布置作业，课外实践

请学生尝试分析第三课《实践是检验真理的唯一标准》的论证思路、论证结构。

四、结语

群文阅读是对单篇阅读教学的有益补充，有利于中学语文课堂教学的系统化。教师要提升核心素养意识，更新教育理念，实践群文阅读的课堂教学设计。

责任编辑  王思静