“形式—意义—使用”在初中英语语法教学中的应用实践

义务教育英语课程标准（2022年版）中指出：在语言使用中，语法知识是“形式——意义——使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。以沪教牛津版8AU7语法课Conditional sentences（2）为例，本课的语法教学内容if条件句2（零条件句）的功能和用法。

环节一、复习已学过的if引导的第一条件句，在情境中凸显条件句的语用功能

依据本课内容，教师先设计了一个复习if条件句的情境。通过视频演示做课教师和外教的微信电话联系的场景，但是由于网络信号不好，说到他自身兴趣爱好的时候中断了。这个环节的学习目的是通过引导学生在此语境下进行猜测和联想等，激活和运用已学的if条件句来假设Karel有哪些兴趣爱好。主要内容如下：

Wow，this is my friend Karel’s calling.Let’s have a look what’s up.（这是我们学校现在还未入职的新外教老师Karel，他即将要来到深圳市光明区，希望我们向他推荐一下可以参观的地方，介绍一下还需要注意些什么事情。）

Oh my god，the signal is so poor.But let’s try to help him.He will visit Shenzhen，he wants me to give him some suggestions.（哇，他的信号中断了，需要我们帮帮他。）

I think maybe he is interested in ...？

Ok，if he is interested in sightseeing，I will take him to Red Bridge Park.

And if he is interested in delicious food，I will advice him to taste Roasted pigeon.

根据情境引导学生说出如果Karel对观光、美食等内容感兴趣的话，学生自己会怎么做，导入本课的学习主题。我们选择光明本土的景点虹桥公园和光明乳鸽，贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣。

环节二、探究体验目标语法的意义和观察目标语法的形式

第一个环节复习的是第一条件句，即在假设的条件下，表述将来可能发生的事情，从句用一般现在时，主句用一般将来时。然后接下来教师提出新问题：“What about a certain result？”激发学生的思考。接下来教师通过设计盐溶于水这一科学实验的情景让学生仔细观察盐的变化，得出 it disappears的必然结果。由于该情景设计需要的条件是在给出的条件下，结果是绝对会发生的情况，所以选择了盐溶于水。

Now let’s watch an experiment.If you put some salt into water，what happens？

Watch carefully.

What happens to the salt？ It disappears.

学生在这个实验中，已经在语境中接触、体验和初步理解了零条件句的形式、意义和用法。即主句是从句的必然结果时使用一般现在时，也就是主从句都用一般现在时。随后展示玻璃杯掉到地上和给植物浇水两个动图，帮助学生进一步发现规律，掌握语法知识。接下来，教师设计了巩固练习；教师和学生通过直观与识别，归纳该if条件句的形式特点和表达意义。

环节三、操练目标语法的形式

在巩固运用的时候，教师设计了两个具有层次性的练习，让学生能在语境中学会使用恰当的语法知识。

第一个是连线练习。这个练习能根据生活实际，得到唯一的答案，难度不大。旨在让学生体验、参与、实践新学语法知识。

第二个练习属于新旧知识整合类型的练习。让学生通过语境，分析、判断语句是可能性还是必然性的结果，用所给词的正确形式填空。这道题的难度加大，但从能让学生深入理解if条件句在不同的语境中形式—意义——使用。

环节四、运用目标语法发展语法能力

本单元的话题是关于如何提高记忆力，这与我们的学习息息相关。本环节结合话题内容，老师引导学生使用if条件句讨论探索适合自己的英语学习方法，并与老师、同学们交流学习体会。在实际应用的情景中理解巩固单元重点内容。

Use conditional sentences to talk about our study life.

How to improve our memory？

How to make our brain work better？

...

[注：本文系深圳市规划办“三维动态语法观在初中英语课堂教学中的应用研究”（立项编号：ybzz21128）研究成果]

〓责任编辑〓徐国坚