小学英语教学中的大视野和小情怀

一、深圳特区小学英语教学中国际视野的重要性探讨

1.提升跨语言文化沟通能力。小学英语学习的重要意义之一就是提升学生跨语言文化进行沟通能力。通过在语言学习中，从不同角度去发现世界各个国家的历史文化背景、价值观，学生可以有更好的文化包容性，学会在成长过程中去理解和尊重和自己不同的观点、行为方式，进而减少潜在发生的误解与冲突。

2.培养全球全局意识、构筑人类命运共同体使命意识。人类命运共同体旨在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。随着近现代以来世界加速进入全球化，世界上各类政治文化经济体、各国之间的联系和合作日趋频繁和深入。建立学生的全球意识、深刻认识构筑人类命运共同体的意义，可以让小学生更好地认识世界的发展趋势、面临的挑战和问题，从而为未来更高一个阶段的学习、为将来的生活、就业做好充分准备。

3.促进小学生综合能力多元化发展。日常英语教学中，通过引入不同国家的文化、传统，组织学生开展相关活动，对不同的文化以及其背后的历史成因进行分析和探讨，在习得语言能力同时，开阔学生的视野，促进他们的多元化认识和发展。实践证明，这些教学活动不仅发展了学生的综合素质，还提高了2022年版新课标中反复强调的学生的创新精神和适应环境能力。

二、小学英语教学中国际视野和家国情怀的培养策略

2022年颁布的新课程标准把义务教育英语课程分为三级学段，一级为3-4年级，二级为5-6年级，三级为7-9年级。我从事小学英语教育，执教年级跨越课标中设定的一级、二级学段，1-2年级不在课标设定的三级学段内。总结我的教学经验，我把小学6个年级分成高、中、低三段，针对不同年级段学生身心特点，从英语课程四大核心素养之一的文化意识出发，结合其他三个核心素养采取相应策略，逐步分层在我的英语教学中去培养学生的国际视野和家国情怀。

1.小学低段。新课标对此年级学生没有提出建议性的英语学习要求。我结合深圳一、二年级开设英语课程的实际情况，研读新课标，从对3-4年级教学衔接出发，决定以兴趣为主，从活动化、游戏化、生活化出发去结合家国情怀和国际视野进行学习设计。一、创造氛围培养学生学习英语的兴趣，如课间用“Hi”“Hello”“Good Morning！”“Good Afternoon！”等互相问候，并对比“吃过饭了吗”等中国式问候，体会中外问候文化间差异；鼓励学生，多方式去接触英语，如唱一些简单的英语歌谣，看英语动画片，读简易的英语读物等。二、鼓励学生通过多听多说，让学生通过相关语言在不同方式和场合复现来进行积累，实现语言和文化在感知中过渡到识记。如一年级上册课本，讲到第10课《On the farm》时，结合在深圳光明农场的社会实践进行体验式学习；讲到第11课《In the zoo》，结合本地的西丽野生动物园学习；讲到第12课《In the park》，结合深圳的“山海连城”计划学习。同时，要求学生多模仿录音，模仿标准规范的专业外籍人士的录音，帮助学生打下良好的语言学习基础，形成良好的英语拼读习惯，培养英语语感。

2.小学中段。一、要适当加大单词量，学习用英语对话，用英语表演和玩游戏，如开展一些和外教、外籍小朋友之间的联谊和文化交流活动。二、在老师带领和给定相关提示词情况下，让学生尝试用英语介绍自己、家人、朋友和身边的事物。并尝试用英语对深圳做一个最简单的介绍，在此过程中发现深圳的创新，培训热爱家园、热爱祖国情感。三、尝试讲述天气、儿童节等和该年龄段密切相关的话题，比中讲更多英文版的经典故事，比如《乌鸦喝水》和《丑小鸭》等，体会同样的故事，中外文化在表达上的差异。

3.小学高段。在教学中，我们需要拓展话题，比如习俗、郊游、假日、就医、环保、安全、防火等。一、通过谈论家校、社会和大自然等不同场所，在情节、简介、讲述、视频等获取中外文化的粗略知识，体验到文化的多样性，观察、识别、比较出中外文化的诸多差异。二、用英语谈论现在和未来，既在情景中学习使用不同时态，如一般过去时、现在进行时和一般将来时，让表述变得更准确、更恰当，又在学习中看到一个正在飞速发展的新时代中国，树立少年中国梦！

责任编辑  徐国坚