新课标背景下小学英语课堂情境创设的策略

随着新课标的落地，越来越多的老师意识到小学英语的核心素养是旨在培养学生“学会做人”和“学会做事”。，在小学英语课堂上灵活创设教学情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言，对于提高小学英语教育质量、增加学生的学习兴趣是十分重要的。

一、Why（为什么）

为什么想探讨这个问题？在这里我想用两个我平常听课的案例来回答这个问题。案例1：听过五年级上册的一节课，目标语言是Can you ...？ 及其肯定和否定回答。课堂到了操练环节，是由学生用句子Can you ...？提问老师，然后老师回答。那个老师刚好提问到了坐在我旁边的一个男生，这个男生应该很喜欢打篮球，因为他的课桌底下就放着一个篮球。他站起来问： Can you play basketball？ 那个老师回答： No，I can’t.就示意他坐下了。那个学生坐下来后用不大不小的声音说：“老师好假啊！刚才明明听到你说会，现在又说不会。”接下来我看到他就是玩自己的东西，不再参与课堂了。明白这是怎么一回事吗？一个学生，他对篮球非常热爱，他期待老师跟他一样会打篮球，但他听到老师一会儿说会打篮球一会儿又说不会，他觉得课堂好假，他没兴趣参与了。案例2：这是六年级下册第三单元的Let’s learn，目标语言是went fishing，went camping，rode a bike，rode a horse，hurt my foot五个词组以及重点句型Where did you go？文本其实已经创设好John上周去了森林公园，后来写微博记录在森林公园干了哪些事情的情境。但当时上课的老师是这样上的：先出示一张骑马的卡片，然后板书：ride a horse，读了几遍后再问学生：这个ride 的过去式是什么？ 学生回答： rode，好，然后板书把ride改成rode a horse，基本就是用这样的步骤把另外的几个词组教完了。整节课零碎不堪，学生学了新的词但不知道该在什么情境下用，到最后语言输出的环节时很多学生都没把握。其实这节课只要稍微用心留意文本给出的情境，把情境贯穿于课堂，整节课就会突显完整性和连贯性，学生就更能明白所学知识的语用意义。

二、What（什么）

那么什么才是有效的、合适的情境呢？我们也是先来看一个案例。目标语言：操练What are you doing？句型 。创设的两个操练情境如下：A.Student 1 chooses  a picture and does the action.

Student 2  asks “What are you doing？” And Student 1  answers.Pretend（假设） you are your mother.Act it out.--- It’s 23：00 p.m.It’s time to go to bed.But you are still watching TV.Your mother asks you “What are you doing？” You answer “I'm watching TV.

分析：教材对What are you doing的掌握要求是： 会用该句来询问别人正在做什么，能联系实际生活，思考这个任务的真实性和交际性。A这个活动属于机械操练的活动，没能真正解决目标语言的语用功能。B是现实生活中的真实的情境，所听、所看、所学的语言是真实自然的语言。所以很明显，B比A 是更加有效的情境。如果没有语言情境，词就没有意义，也不代表什么。因此，话语只有在语境中才能产生意义。

三、How （怎么样）

那么有效的课堂情境应该怎样创设？我觉得这三个原则是首先要考虑的：（一）情境要真实，把握“真实性”，可适当运用多媒体拓展情境。例如，How was your weekend？/Do you like singing？等情境的问答也是要符合真实的情况。此外我们还可以把文本中一些农场、动物园、商场等等通过多媒体课件搬到课堂上来，也可以把购物、野餐、运动会等场景搬到课堂上来。（二）情境要有意义，要注重“整体性”，可充分利用教材文本创设情境。孤立分散的情境堆砌现象，忽略了对情境的有效组织，是一种低效行为。（三）情境不要脱离学生实际，要体现“有效性”，并辅以合适的肢体语言。例如，在执教六年级下册 Unit 2 B Read and write时，我设计了这样的情境导入新课：Miss Lei went to Guangzhou last weekend and stayed at a hotel，then share the video about hotel，and give the comments about the hotel.然后图片出示一些罗定本土的酒店图片 Know  some hotels in Luoding.再列举一些酒店的服务设施和环境等让学生进行评价Say “good or bad ”about the hotel.接着就很自然地引入课文Wu Binbin 一家去酒店旅游后对酒店不满而写信给酒店经理的文本内容。这些情境的创设都充分考虑六年级学生的知识水平和生活水平，都是他们能够理解并可以用英语交流的语境。

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