基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

道德与法治课程的核心是对学生进行思想道德教育，增强学生法律意识，形成正确价值观，促进身心健康发展。特别是对小学生核心能力的培养，在教学过程中，教师要采取多种方式激发学生的学习积极性，以平稳、有序的方式完成教学任务，使其形成良好的核心素养。

一、小学道德与法治的学生核心素养培养要求

在小学中设置道德与法治课程，是为了加强学生的道德素养、法治意识，使其形成正确的价值观，成为社会主义的接班人。新课标提出了“以人为本，以培养学生的公民意识、道德意识和积极投身于社会实践”为目的的核心能力的培养。身为国民，要从小就养成责任感，在纷繁复杂的社会环境中增强爱国主义精神，形成正确的价值观与世界观。在此过程中，要注重培育敬老爱幼、感恩、礼让、诚实守信等优良的道德品质，使其养成文明守法的意识，并自觉践行法治观念，使其综合素质提升，为将来的发展打下良好的基础。

二、基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

1.合理设计课堂教学目标，体现核心素养。教学目标不仅能引导教学活动的开展，而且能让学生清楚地认识到实际教学效果与目标的差距。教师要制定清晰的教学目的，把核心能力的培养融入到教学目标的设计中。例如，在人教版三年级下册第四单元12课《慧眼看交通》的学习中，教师可以按照特定的教学内容来设定教学目标：针对本地的交通问题，给出合理、可行的意见。在设置了清晰的教学目标之后，教师能够强化学生对教学目标的引导，让他们对所学的知识内容有浓厚的兴趣，以此来提升他们的解决问题和实际创新的核心能力，帮助他们增强交通安全意识，增强他们的社会责任感。在小学阶段，要想培养学生的核心素质，就必须要有一个明确的教学目标，这样才能更好地发挥课堂教学的有效性，同时，还能有效地提升学生的核心能力。

2.进行情境教学让学生深入感受。例如，在讲解人教版三年级下册三单元第9课《生活离不开规则》相关内容时，教师可根据课本课文，运用多媒体手段，将现实生活中发生的一些破坏规则的录像片段，结合实际情况，让学生体会到当事情发生时，所产生的感觉是怎样的。通过这种方式，学生能够在沉浸中、想象中、在思考中意识到“规则”的价值，并自觉地去遵循它，加深自己的综合素质。

3.开展体验活动，增强学生亲身体验。比如，教师可以根据自己的实际教学状况以及学生们的各种兴趣爱好，在课堂教学中运用游戏教学、角色扮演、小组讨论研究等多种方式，促进师生之间的交流。如在教学人教版小学道德与法治三年级下册第四单元第11课“四通八达的交通”的实践教学过程中，教师可以组织进行“一天小交警”的体验活动。在保证安全的前提下，教师要带着学生们关注交通警察每天工作的过程，与交通信号灯、斑马线、路标、标志和交通警示灯等交通安全标志相结合，使学生们能够切身体会到，遵守交通法规的重要意义，学会了许多书本上无法学习到的东西。这不但开阔了学生的眼界，也使他们自己的交通安全意识得到了切实的加强，同时也使他们的核心能力得到了有效的培养，使他们的综合实际运用能力得到了全方位的提升和强化。

4.追求质效结合。在采用各种教学方式的同时，也要注意实现质和量的统一：既要完成好课堂任务，又要保证学生的核心能力得到发展，这样才能更好地提升教育的质量。从培养学生的核心素质的观点来评价课堂教学，同时也要关注现实情况，判断教学目标、内容、效果等与课程标准是否相一致，并制定出行之有效的改善对策。根据教学内容及目的，可从道德认知发展、公民意识培养、基本技能训练、社会参与方面对学生进行综合评价。根据学生的差异，制订有针对性的课程，最大限度地发挥他们的潜能，帮助他们克服自身的缺点，提高他们的综合能力。通过多种方式进行评估，如自我评估、互评评估等，来判断课堂教学是否有效。教师可以对学生存在的共性问题进行归纳，结合学生的学习特征和经历，来组织一种科学的教学活动，保证学生有更深刻的学习意识，同时也能在法律意识、法治精神等各方面得到发展。在持续完善的基础上，对学生的核心素养进行循序渐进的培育，将道德与法治教育贯穿于学生的学习与生活之中，实现教学改革的最佳效果。

责任编辑  邱  丽