核心素养导向下小学语文课内外阅读有效融合路径分析

语文作为小学课程体系设计中的主要学科，占据大量教学时长，也因此成为“双减”政策落实的主要阵地。课内外阅读作为帮助学生丰富知识储备的重要途径，也是小学语文的重点教学内容之一。为提高小学语文教学效果，有必要探索一条有效的课内外阅读融合路径，从而提高学生的阅读兴趣，激发他们的学习潜能，进一步丰富他们的想象力，为他们的全面发展奠定基础。现我将详细分析核心素养导向下小学语文课内外阅读有效融合路径。

一、核心素养导向下小学语文课内外阅读融合的重要性

（一）丰富学生知识体系。阅读是一种永恒的追求，尤其是对于学生来说，课内外阅读更是他们丰富知识、提高文化素养的重要途径。通过课内外阅读可以帮助学生接触到更多优秀的文学作品。这些作品不仅包含了丰富的知识，还蕴含了作者的人生感悟和价值观。通过阅读，学生可以学习到各种优秀的品质，如勇敢、善良、智慧等，这对于他们的人生观和价值观的塑造具有极大的影响。同时，通过阅读可以丰富学生的知识储备。文学作品中的历史、地理、人文等知识为学生提供了丰富的学习资源，学生在阅读过程中，可以了解到不同历史时期的社会风貌，领略世界各地的风土人情，从而拓宽知识面，提高自身的文化素养。

（二）提升学生综合素质。阅读是一种综合性活动，它涉及到语言理解、情感体验、逻辑推理、审美判断等多个方面。通过课内外阅读，学生可以在潜移默化中提升这些能力，为未来的学习和生活打下坚实的础。具体而言，在阅读过程中，学生需要独立思考、主动探究，这有助于培养他们的自主学习意识和能力。学生可以通过阅读，了解更多的知识，拓宽自己的视野，同时也可以提高自己的阅读能力和思维能力。其次，通过阅读，学生可以欣赏到不同风格、不同题材的作品，从而提升自己的审美水平。

二、核心素养导向下小学语文课内外阅读有效融合路径

（一）优化课堂教学。教师还应注重培养学生的阅读兴趣，通过多样化的教学方法和手段，如角色扮演、情境模拟、小组合作等，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到阅读活动中。例如，在教学《草船借箭》过程中，教师可以先让学生阅读这篇课文，理解其故事背景、人物性格和情节发展。接着，教师可以挑选一些与《草船借箭》主题相关的课外读物，如《三国演义》的其他章节或者关于诸葛亮、曹操等历史人物的传记，让学生进行拓展阅读。在阅读过程中，教师可以引导学生关注这些读物中的相似情节、人物关系和时代背景，以便他们能更好地理解课文内容。另外，在教学过程中，教师可以运用角色扮演、情境模拟等教学手段，让学生身临其境地感受《草船借箭》中的故事情节。例如，让学生扮演课文中的角色，如诸葛亮、曹操等，通过表演的方式展现出故事的高潮和结局。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们深入理解课文内容。

（二）丰富阅读资源。教师可以组织各类阅读活动，如读书俱乐部、阅读分享会等，让学生有机会交流自己的阅读心得，激发他们的阅读兴趣。此外，教师可以利用网络资源，为学生提供电子图书、在线阅读等多样化的阅读方式。这种方式不仅能够满足学生的不同阅读需求，还可以帮助学生适应信息化时代的发展。例如，在教学《为人民服务》一课时，教师可以先引导学生理解文章的主旨，即为人民服务的意义和价值。然后，教师可以推荐一些与主题相关的优秀图书，如《雷锋日记》《焦裕禄》等，让学生更深入地了解为人民服务的内涵和实践。在阅读这些图书的过程中，教师可以引导学生关注文章的结构、语言、情感等方面，培养他们的阅读能力和思维品质。此外，教师还可以组织一次阅读分享会，让学生分享自己在阅读中的感悟和收获。

（三）构建科学的评价体系。为了检验课内外阅读融合的效果，构建科学的评价体系至关重要。教师可以通过观察、问卷调查、阅读测试等方式，了解学生的阅读情况和学习成果。同时，教师还应注重过程性评价和结果性评价相结合，既关注学生的阅读过程和方法，又关注他们的阅读成果和进步。通过构建评价体系，教师可以及时发现问题并调整教学策略，从而更好地推动课内外阅读的有效融合。例如，在评价体系中，可以设置阅读数量、阅读质量、阅读习惯等方面的指标。阅读数量可以反映学生的阅读广度，阅读质量可以反映学生的阅读深度，而阅读习惯则关系到学生的长期阅读效果。

责任编辑  邱  丽