探索新型教与学模式 构建以学为中心的生本课堂

摘要：创新精神的培养呼唤课堂教学方式的变革。以学习者为中心，探索新型教与学的模式是学生创新精神培养的主要途径。本文从育人理念、教学方法、教学评价等方面对教学方式变革进行深入研究，试图构建较为完善的以学为中心的生本课堂体系。

关键词：创新；教学模式；以学为中心；生本课堂

学校教育面向未来，怎样培养党和国家需要的人才，是教育最核心的问题。未来的学校有什么样的标准？教育部学校规划建设发展中心主任陈锋指出，要以建设全民终身学习的教育体系为指导方向，以学习者为中心，强调智能化技术的应用，推动学校创新，从而带动教育发展。创新决定着国家和民族的未来，创新人才的培养关键在教育，教育的创新关键在课程，课程的实施关键在课堂。因此，推进教育改革应重点关注课堂教学的创新，积极探索新型教与学模式，构建以学为中心的生本课堂。

一、树立并深化“以学生为中心”的理念

“以学生为中心”是习近平总书记“以人民为中心”思想在教育中的具体体现。在指导学校思政课教学工作时，习近平总书记提出要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。在教育学、心理学领域，人本主义心理学家罗杰斯提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。人本主义以外，在近现代以来居于主导地位的教育思想流派如建构主义、实用主义等均强调学习者的中心地位。陶行知先生提出，教育应该以学生为中心，尊重每个学生的个体差异，为他们提供个性化的学习环境和教育方案，以促进其个性的全面发展。吉祥小学秉持“生本教育造就最好自己，适合教育成就幸福人生”的办学理念，着力打造生本教育办学品牌。以“生本”作为学校办学的理念基础，办学实践中突出学生的主体地位，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，在课堂教学改革中以华南师范大学郭思乐教授倡导的生本课堂为参考，开展以学为中心的生本课堂教学实践研究。

二、探索创新导向的新型课堂教学模式

1.强化对教与学关系的新认识。吉祥小学生本课堂，树立以生为本的理念，充分尊重和发挥学生学习的主体地位，生本教育的教学理念在吉祥小学的教学实践中落地生根，发展成为学校的办学特色，获得区域内同行的广泛认可。吉祥小学的生本课堂坚持以学生为中心，教学的组织形式充分考虑学生的自主参与，更加尊重学生学习、认知发展的基本规律，以学生的学力水平、学习方式、习惯来组织、优化学习内容，设计教学方案，切实做到以学定教；学校充分尊重学生的主体地位、善于发掘学生学习的主动性和积极性，鼓励自主学习、先行学习，倡导先学后教。在教学实践中，对教与学关系中学生角色、地位的认识和引导关键在于教师对自身角色以及对教的作用的认识和定位，教师在教学过程中的主导作用应重点倾向于“导”，教师应发挥“向导”“引导”“指导”的作用。

2.与时俱进引领学习方式变革。最新修订的义务教育课程标准强调素养导向，突出学科实践活动，倡导以“做中学、用中学、创中学”的方式开展学科实践活动。吉祥小学在生本课堂教学实践中，以小组合作学习作为教学的基本组织形式，教师发挥“导”的作用，充分发挥学生作为学习主体的中心地位，教学过程中注重情境创设、启发引导，采取自主、合作、探究等学习方式。根据先学后教、以学定教的原则，鼓励学生自主学习、探究，分学段根据学生的学力水平设计导学单，开展前置性小研究，在小组内交流、合作，拓展、升华，完成学习任务，将学习任务活动化，将不同学科的教学任务升级为不同主题的学科课堂实践活动、单元主题实践活动。在学期内，不同学科、不同年级根据学习任务特点，分阶段组织开展跨学科学习、项目式学习、大单元教学，学生学科素养在由课堂和活动组成的学科实践中得以形成和发展。

2.推进技术与教学的深度融合。在数字强国建设的时代大背景下，学校教育应树立数字意识和数字思维，建立、运用好教学的数字资源，建立学校教与学的数据库，更要充分运用好网络空间更为庞大的数据资源；学校教育还应紧跟技术进步的步伐，主动拥抱新科技、新技术，建立健全完善的教学终端、学习终端，运用好人工智能技术改进教学管理与评价，推进信息技术与教学的深度融合，提高教与学的成效。在小学教育阶段，科技的学习重在启蒙，贵在科学精神的培养。科学课程和信息技术课程的学习应突出实践性，要激发学生学习的兴趣和内驱力，鼓励学生大胆思考，勇于实践，培养解决问题的能力和实践操作的能力，实验和探究应成为起主导作用的学习方式。学校的科技实践活动应具有多样性和丰富性，在开好国家、地方课程的同时，还应开设多样、丰富的科技活动校本课程，如STEM课程、创客教育等。

三、构建以学为中心的生本课堂实践范式

新型教与学模式的探索目的在于更好地激发学生自主学习的内驱力，更好地培养学生的创造性思维和解决问题的能力。吉祥小学的生本教育实践，始终坚持以学生为中心，紧跟课程改革的步伐，不断更新教育教学的理念、方法和手段。教学有法，教无定法。学校和教师要形成一种共识，即任何教育教学的模式和方法不是一成不变的，要根据学生特点、课程内容、教学条件等因素优化教与学的方式方法。本文讲的范式，是一种相对稳定的，并非一成不变的固定化、程式化的东西。以生本课堂较为成熟的四元素—学、导、练、评为基本框架，将新理念、新方法融入生本课堂教学的六步骤—独立前置、课前三分钟、激趣导入、组内交流、展示评价、巩固延伸，探索出吉祥小学生本课堂教学模式2.0版本：前置学习（学生自主）——情境激趣（教师导向，唤醒催化）——交流合作（教师参与，收集学情）——探究深化（教师指导，突破重难点）——生成拓展（教师引导，系统建构）——实践活动（学科融合，项目式学习，根据需要开展）。该模式的创设旨在突出学生的主体作用、学习的中心地位、课程的实践性、学习方式的创新性，同时发挥了教师在教学过程中“导”的作用，提高了课堂教学的目标性和实效性，在课堂教学实践中具有较强的可行性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]郭思乐.教育激扬生命：再论教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]（日）佐藤学.静悄悄的革命—课堂改变，学校就会改变[M].李季湄，译.北京：教育科学出版社，2014.

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