巧用三招，推进整本书阅读

一、制定阅读计划，助推整本书

（一）制定计划坚持读。学生进行阅读时，往往是随心所至，拿起哪本书就看哪本书，看了几页算几页。教师应和学生一起根据整本书的内容明确学习任务、制定阅读计划。教师推荐的由南方出版社出版、闻钟主编的《中国民间故事》，根据目录有50个故事，可以用三周左右的时间阅读。前两周每天阅读三到四个故事，第三周进行整本书的第二轮快速阅读，并完成有关学习任务。学生在阅读的时候，可以按以下要求做批注：1.圈出故事中的人物；2.用小标题概括故事主要情节；3.画出蕴含道理的语句或批注悟出的道理。

（二）课前故事轮流讲。利用课前三分钟，每天安排一位学生讲民间故事。教师指导学生进行创意讲述，比如把自己想象成故事中的人物，或者变换故事情节等。通过边读边讲、边讲边评，激发学生的阅读兴趣。

二、活用阅读手账，组织整本书阅读

（一）人物图谱巧绘制。教师可以引导学生做读书手账，在阅读过程中按以下步骤进行：1.阅读一个故事，圈画出相关人物，在手账本上绘制简单的人物图谱。2.对于文中的关键人物或自己印象深刻的人物，在旁边用关键词或小标题记录其有关事件或品质。3.感兴趣的同学也可以给人物画像。

（二）故事情节会梳理。第三学段要求“阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，学习梳理作品的基本内容”，教师可以借助图表等学习工具，帮助学生梳理内容。比如中国的四大民间故事，可以从“故事名称”“男主人公”“女主人公”“阻挠者”“经历的磨难”以及“结局”等方面来设计图表。学生阅读了这一类型的故事，借助图表梳理，就会发现故事“一波三折”的叙事方式。

（三）利用目录善分类。教师还可以根据目录引导学生进行分类阅读、摘录，如节日类的故事有《寒食节》《端午节》《重阳登高》《彝族火把节的故事》等；历史人物故事有《李白求师》《唐伯虎的画功》《海瑞智断“青苗案”》《桃园三结义》《刘墉反穿朝服》等；还有与地名有关的、动物类的民间故事等。有了这样的专项阅读，学生也可以选择感兴趣的话题编故事。

三、读写结合共赏，整本书成果展示

（一）选点品析悟深刻。1.神奇的宝物。民间故事往往寄托着人们朴素的愿望，为了实现愿望，故事中会有一些宝物，请你根据目录，回忆故事内容，找出有宝物的故事。再次阅读文章，想想宝物是怎么来的、有什么作用或禁忌，以及使用宝物后结局怎样。也可以借助表格把这类故事搜集、整理到阅读手账中。2.巧妙的结构。作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。我们也可以把这种结构称之为“三段式”。

（二）改编创作趣流传。五年级上册第三单元主题是民间故事，我们可以将课内阅读的方法延伸到课外阅读，开展多样的学习活动。一是改写，如《木兰从军》这一故事，可以引入文言文对比阅读，还可以将《孟姜女哭长城》改成三字歌谣。二是续编。在《刘邦选县令》这个故事中，李良断了霸鹅案，被任命为沛县县令，百姓安居乐业。想想李良当县令期间为老百姓做了什么呢？如果阿牛说借了十两银子给大林，大林说没有这回事，李县令又该如何断案呢？请同学们帮他出出主意。三是扩写。四是创编。更换或者增加故事中的角色，会有什么不一样的情节呢？五是配画。给喜欢的一个民间故事配上连环画画，并给每幅图配上文字。

（三）展示成果齐赏评。在阅读《中国民间故事》的三个星期里，同学们制定了阅读计划，利用阅读手账绘制了人物图谱，梳理了故事情节，还进行了形式多样的故事创作，可以分区举行民间故事展，有“阅读计划区”“阅读手账区”“故事创作区”等。同时设计评价表，对展示的成果进行学生互评，每人至少评价五位同学的作品。

责任编辑  邱  丽