融情于境 寓教于境 共情共进

随着《家庭教育促进法》的正式施行，家校共育领域获得了法律层面的坚实基石，为教育界同仁探索高效合作模式提供了明确指引。福州三中，作为福建省教育革新的领航者，主动响应时代之需，通过一系列创新性策略，铺设了一条特色鲜明的家校共育路径。这些策略不仅加速了教师与家长的互促互进，而且在教育实践中实现了“寓教于境”，培育了情感共鸣与协同进步交织的和谐教育氛围，为学生综合素养的提升奠定了坚实的基础。

一、家校共育“可视化”：打造特色家校共育项目

（一）法规宣传入耳入心

《家庭教育促进法》的实施，标志着家庭教育法治化迈出了坚实的步伐。然而，法律的深入普及和有效实施仍面临诸多挑战。福州三中通过精心制作的视频，由学校心理研究室教师详细解读法律条文，以生动的方式帮助家长和学生理解法律内容，强化法律意识，实现了“融情于境”的教育目标。

视频发布后，家长们给予了极为积极的评价。他们认为这种学习方式不仅加深了对法律的理解，而且在家庭教育实践中也更加自觉地遵循法律规定。此外，学校还通过线下读书分享会和线上读书会等活动，进一步促进家长对法律的深入理解和应用。特别是心理咨询师家长的经验分享，将理论与实践相结合，为其他家长提供了宝贵的家庭教育指导，体现了“共情共进”的教育理念。

（二）经验分享寓教于乐

在贯彻《家庭教育促进法》的过程中，福州三中采取了创新的家校共育策略，体现了“融情于境”的教育理念。通过“榕荫桥”线上读书会，学校精选教育著作，引领家长深入学习前沿教育理念与沟通技巧。自2022年8月至2023年3月，该活动吸引了众多家长的积极参与，实现了高达90%的参与率和超过95%的满意度。

学校引入心理剧形式，生动展现“家庭矛盾”，激励学生自主创新与演绎，助力家长反思教育方法。这一举措不仅丰富了家庭教育的形式，也强化了家长的问题解决能力，彰显了“寓教于境”的教育策略。

二、家校连心共成长：形成校家社合作共育局面

（一）行动研究提升能力

在举办家校共育活动的过程中，学校坚持“共情共进”的原则，加强了教师与家长间的深入交流，同时促进了教师专业技能的精进。通过采纳行动研究法，学校激励教师在家长会、家访、讲座等多样化的教育实践中积极探索，不断总结经验，将“寓教于境”的理念落到实处。

比如，在2023年春季的家长大会上，晋安校区初一年段的教师与家长就学生心理健康等关键议题进行了深入的对话与交流。教师们通过倾听与沟通，进一步深化了对家庭教育的理解，掌握了更为高效的沟通技巧。这一过程充分体现了“融情于境”的教学理念，确保教育活动能够紧密贴合学生及家长的实际需求。

（二）比较研究洞察需求

学校运用比较研究法，深入剖析家校双方态度之差异，致力于实现“共情共进”，精细挖掘家庭教育的深层需求。

福州三中通过深入分析家校双方的态度差异，细致探究家庭教育的真实需求。学校以学生与家长的“十大焦虑”及“十大渴望”为出发点，运用问卷调查，精确捕捉到家校共育的核心议题。基于调研所获数据，学校倾力打造“榕荫桥”家长学校项目，通过线上读书会等多种形式，为家长营造了一个“融情于境”的学习和交流环境。如《非暴力沟通》共读活动，不仅强化了家长的沟通技巧，亦提升了其家庭教育能力，彰显了“寓教于境”的教育方针。学校定期召开家校座谈会，构建双向沟通机制，积极吸纳家长反馈，动态调整教育策略，确保活动切实满足家庭的具体需求。这些举措有效提升了家长的参与度和满意度，促进了学生的全面成长，为营造和谐的家校关系和积极的教育环境提供了切实可行的路径。

三、家校共育促和谐：营造幸福社区与社会和谐

（一）家校理念一致引导

家长与学校教育理念同步，培养孩子良好习惯，促进身心健康发展。

福州三中以“融情于境”的理念，致力于构建和谐的家校共育生态。通过家长会和家庭教育研讨会等活动，与家长共享教育理念，确保在家校教育上形成统一战线。这种教育理念的一致性，不仅加强了家校之间的“共情共进”，而且为孩子的全面发展提供了坚实的支持。

学校特别重视学生的心理健康，通过专题讲座，提供了支持孩子在高中阶段成长所需的策略，并强调家长应成为孩子成长过程中的重要协助者。同时，学校注重培养学生的自律性和独立性，鼓励家长在家中延续学校的教育理念。这些措施有效促进了家校理念的一致性，构建了良好的家校共育机制，为学生的健康成长提供了有力支持，有利于学生形成良好的学习习惯和身心健康的全面发展。

（二）社区共建和谐发展

校家社合作，构建和谐社区，营造健康、积极的社会环境。

福州三中在校家社合作的基础上，遵循《家庭教育促进法》，整合信息技术资源，深化家校共育，为社区和谐奠定了坚实基础。学校以“融情于境”的理念，通过“榕荫桥”家长学校项目，推广线上和线下活动，如读书会和心理剧，旨在提升家长的教育能力，促进社区参与和邻里交流，同时实现了“寓教于境”的教育目标。

学校倡导学生和家长将所学知识应用于社区服务和环保行动，以此增强社区的凝聚力。在心理健康教育领域，学校通过普查和指南推送，密切关注学生的心理状况，引导家长和社区共同构建支持网络，为青少年提供心理支持，维护社区稳定。

通过家长会和家访活动，家校联系得到加强，学校领导和教师与家长进行了深入的交流，共同规划孩子的成长蓝图，提升了家校信任。

四、家校共育新实践：家校共育模式的探索与实践

（一）问卷调研精准施策

收集家长与学生真实需求，针对性开展家校共育活动，提高实效性。

福州三中秉承精准施策原则，定期开展问卷调研，全面洞察学生和家长的多维需求。调研结果揭示了学生在时间管理、情绪调节和人际交往能力上的普遍需求，同时反映了家长对有效沟通、工作与家庭平衡、激发孩子学习动力的深切关注。基于这些洞见，学校精心设计了一系列针对性的家校共育活动，采用“融情于境”的教育方法，将教育理念无缝融入学生和家长的日常生活之中。

针对亲子沟通问题，学校探索采用“可视化”项目，通过读书、读诗、观看视频、心理剧等多元化方式进行科普宣传；在提升学习动力和生涯规划方面，学校增设了心理辅导和生涯规划课程，并邀请杰出家长分享经验，以榜样的力量激励他人。这些活动不仅增强了家校共育的实效性，而且加强了家校互动，为学生个性化成长提供了坚实的支持。

针对情绪调节和人际交往问题，学校开展“阳光心理”系列活动，特别关注特殊学生的需求，建立专班机制，提供长期的跟踪支持。这些举措体现了福州三中在家校共育实践中的“共情共进”精神，为其他学校提供了宝贵的经验。

（二）案例教学生动实践

通过读书会、心理剧等形式，将家校共育理念转化为具体行动，提升家长教育能力。

学校紧抓每个教育关键节点，如每年3月的读书节，开展“千家乐学乐分享百日共读共成长”的总结活动，充分体现了“寓教于境”的教育理念。在世界图书日，学校举办“悦享诗意做智慧父母”的读诗活动；高考前夕，为高三家长提供连续三十天的家庭教育指导；利用成人礼、军训等大型活动，搭建家校沟通的桥梁，鼓励家长和孩子通过书信交流，让情感得以自由流动。每学期开学、大考之后及寒暑假，学校均将入户家访作为家校沟通的重要环节。

学校从学生、教师、家长、医院、社区、网络等多个角度出发，拓宽家校共育的多种可能性。在新班主任的月度培训中，学校指导如何与家长建立合作关系，构建家校共同体，共同促进孩子的成长。

福州三中的案例教学生动实践模式，深化了家校共育理念，提升了家长的教育技能，为构建和谐家庭、促进孩子全面发展提供了有力支持。

结语：

综上所述，福州三中在家校共育领域的研究与实践，彰显了“共情共进”的教育理念。学校通过创新的“可视化”项目、寓教于乐的经验分享、以及行动研究能力提升等策略，不仅塑造了与校情相契合的家校共育模式，更成功构建了一个“融情于境”的多维度、全环境的育人体系。

【注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“《家庭教育促进法》背景下家校共育途径研究”（编号：Fjxczx22-158）的研究成果】

责任编辑  龙建刚