寓教于劳，德劳并进

自古以来，中华民族形成勤劳勇敢的优良传统。但在学校教育中，较长一段时间，没有开设单独劳动课程。随着时代的发展，社会人才需求的变化和家庭教育观念的变迁，新生代青少年在家庭和社会中得到劳动机会大大减少，从而令到他们难以树立正确的劳动观念。我国由此于2022年明确要求劳动教育成为学校必须开设的课程。2022版《义务教育课程方案》提出：义务教育应遵循的原则之一是“加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能”。在当前时代背景下，班主任的德育工作对学生成长和价值观的塑造具有深远影响。为了促进学生的健康成长，帮助正处于成长关键期的学生构建健全的人格和正确的劳动观念，班主任应当秉持“寓教于劳”的原则，紧扣德育的根本，通过融入劳动教育来优化德育效果。

一、寓教于劳，德劳并进的积极意义

（一）建构正确劳动观

处于初中阶段的学生是思想和观念发展的关键时期，他们的思维模式在逐步成熟中，因此很容易受到外部环境的影响和引导。在信息爆炸的网络时代背景下，学生能够轻易获取到多样化的劳动相关信息，但他们也可能会受到错误信息的影响，形成不良的劳动习惯，对他们未来的成长道路产生不良影响。2022版《劳动课程标准》指出：“劳动观念是指个体在参与劳动实践的过程中逐步形成的，涉及对劳动的本质、劳动者的角色以及劳动成果的价值等方面的理解和整体认识，以及基于这些认识形成的基本态度和情感。”班主任在进行德育工作有效地融入劳动教育，有助于学生建立起正确的价值观和劳动观，也能帮助他们纠正可能存在的片面或消极的劳动观念。总的来说，寓教于劳，帮助学生构建正确劳动观。

（二）助力学生全面发展

在推进德育工作的过程中，班主任要密切关注初中生心理发展的实际情况，巧妙地将劳动教育与德育工作相融合，深化学生的爱国主义情怀，加强他们的品德修养，培养勤奋进取、勇于担当的良好品德。另外，班主任在实施劳动教育的过程中，能够及时发现学生在学业和生活中遇到的心理障碍。在尊重学生个性差异的前提下，班主任可以有的放矢地提供个性化辅导，帮助学生克服困难，疏导心理问题，帮助学生养成积极乐观、阳光向上的心态。采用寓教于劳的教学方法，不仅有助于提高学生的心理健康水平，还能够促进他们在德、智、体、美各方面得到全面发展，实现助力学生全面发展的目的。

（三）营造优秀班级集体氛围

班主任的主要工作内容是营造优秀班级集体氛围。寓教于劳，创造机会与平台让学生参与集体劳动，在集体劳动中学生相互配合、探讨并形成共同的思想价值观和行为态度，增强班集体向心力、凝聚力，对班集体建设来说是非常重要的。优秀集体与个人是相互成就的，集体由学生个体形成，学生个人品德的提高，能够推动良好集体的构建。反之，良好集体能够激发学生形成你追我赶的竞争精神，以及团结合作、勤劳正直的优良品德。

综上所述，德劳并进能够帮助学生健康成长，能引导学生积极改变现状并正向发展，帮助学生“逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观”，对促进学生能力与素养发展具有重要意义。

二、寓教于劳，德劳并进实施策略

（一）结合学生生活实际，推进德劳教育深度融合

德育工作的核心使命是推动学生的全面成长，提高他们的关键能力及学科核心素养。在学生品格塑造和劳动观念培养方面，德育扮演着至关重要的角色。因此，班主任应当立足于学生的生活实际，寻找学生身边的案例，针对学生在生活中遭遇的具体问题，制订既科学又高效的德劳融合教育方案，全面提升学生的综合素养。在具体德育活动中，班主任需要走进学生的日常生活，了解他们的劳动状况，并将这些劳动经历与德育工作相融合，利用真实的劳动案例引导学生思考与探究，帮助他们树立正确的劳动意识与观念。例如，班主任组织以劳动为主题的班会，以学生的家庭家务和校园清洁等劳动为讨论内容，引导学生分享自己的看法，探讨对劳动的理解，并鼓励学生结合个人经历和知识储备进行观点表达。通过这样的主题班会，学生能够形成正确劳动认识和理解。

（二）学科课堂中渗透劳动教育

学校德育不局限于班会课，还应渗透在平常的教学课堂中，将劳动教育融入学科的教学，起到强化德劳并进的效果。学科课程在学习知识的过程中，可以辅助动手操作、实践体验等劳动教育内容，不仅能够促进深度学习，还能培养学生的劳动观念、劳动情感、劳动技能、劳动思维，促进学生自我发展、自我完善、自我实现。各学科根据自身学科特点安排不同劳动任务，在劳动中促进德育效果。如：道德与法治课中的“民族精神”“爱岗敬业”等相关内容可设计社会调查活动等方式，让学生通过劳动途径领悟知识。音乐课中选取与“劳动”有关的歌曲，让学生在美学角度感悟劳动。语文课布置劳动任务，再要求学生写劳动作文。数学课、物理化学都能相应劳动任务，让学生在劳动中深刻领悟劳动精神。

（三）在学校日常运行中渗透劳动教育

劳动教育在学校能持之以恒落实的途径是进行班级卫生值日。班主任按本班所承担的公共区域和课室有计划安排学生负责相应区域、任务，要求学生将班级黑板、玻璃、地面、桌椅等打扫干净，并且维护校园的环境卫生。班主任在班级日常管理中，注重采取多种方式对学生日常值日的劳动进行评价，引导学生重视值日这项劳动，并从中培养学生责任感。班主任有意识多创造机会使学生在劳动分工、劳动合作中得到锻炼，享受参与劳动带来的乐趣，让学生每一次参与值日劳动都体会到这是一门深刻的劳动课程，都应认真对待。另外，班主任根据学校劳动教育主题活动内容，积极组织学生参与校园卫生保洁、绿化美化，普及校园种植。要将校外劳动纳入学校的教育教学计划，每个学段都要安排一定时间的劳动实践，教育引导学生参与学校劳动，提高学生劳动素养。

（四）强化家校合作，共同推进劳动教育

家庭环境对学生道德思想和观念的形成同样具有深远的影响。家长作为学生成长的第一任教师，有着无比重要的言传身教的作用，而且家长的教育劳动理念直接影响孩子的道德和劳动思想的形成与发展。因此，班主任必须重视家庭教育这一关键环节，积极推动家校联合教育的实施。在家庭教育方面，教师有意识取得家长配合，引导家长合理安排孩子的学习、休闲和体育锻炼时间，鼓励孩子在家中承担一些如打扫卫生、清洗餐具等力所能及的家务劳动，将劳动教育融入到家庭生活的每一个角落。班主任还可以利用智能在线沟通工具，及时与家长交流孩子的劳动表现，指导家长在家中为孩子布置适当的劳动任务，将德育工作延伸至家庭，实现家校共育的目标。同时，通过小程序向家长推送关于劳动教育对孩子成长重要性的文章，帮助家长了解并掌握正确的引导方法，鼓励孩子参与劳动，从而有效推动德育工作的落实，并切实培养孩子良好的道德品质。

（五）合理利用社会资源，促使德劳并进

劳动教育更广阔的空间是在社会，班主任要合理利用社会资源进行劳动教育，达到德劳并进效果。博物馆、新农村、景区、当地著名企业等社会资源，班主任通过布置参观、社会调查、记录农作物成长等劳动主题任务，通过参与丰富多样的劳动任务和德育活动，引导学生逐渐培养起正确的道德观念和劳动观念。在这一过程中，依托社会与学校共同构建的德育一体化体系，令到学生得以确立健全的世界观、人生观和价值观，进而促进其全面且健康的发展。还可以利用爱国主义教育基地，在开展爱国主义教育过程中，结合劳动教育，寓教于劳。班主任借助家长力量，让学生到爱国主义教育基地进行适当的劳动，如志愿者活动、农忙时段参与农耕、红色故事讲解员等，通过一系列爱国主义教育劳动任务，促使学生的劳动情感与爱国爱家乡情感结合，并最终实现升华。

劳动是一切幸福的源泉。国家高度重视青少年劳动教育，强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”。将劳动教育融入学校教育教学的体系当中，能够全面落实素质教育，也有利于学生传承中华民族优秀传统文化中的劳动精神，达到德劳并进的良好效果。

责任编辑  龙建刚