核心素养背景下小学英语课堂教学的优化策略

小学阶段，学生开始接触英语，教师的任务不只是传授课本中的基础知识，也需要提升他们的思考、应用、学习态度和文化素养等各个层面的能力，以便让他们全面成长，并为他们未来的英语学习奠定稳固的基础。在核心素养大背景下，小学英语教师应当将核心素养落在实处，改进教学观念，用先进的教学理念优化教学，重视在课堂上启发和引导学生，科学有效地促进小学英语课堂教学的有序开展。

一、培养学生语言能力

学生想要有一口流利的英语，离不开词汇量的积累，学习英语没有窍门、没有捷径，就是一个“勤”字，勤奋能够创造奇迹。在英语学习中，学生要敢于开口说，只有敢于开口，大胆说、大胆读，不断积累和巩固知识，增加自己的知识量和词汇量，才有可能说出一口流利的英语。然而在实际学习中，有很多学生碍于面子，怕自己说错就不敢张口。

为了改善这种状况，教师需要在英语课堂上创造合适的语言环境。这就需要教师不断努力，以创新的思想和模式，在课堂上给学生带来更多新亮点。教师要深入研读教材，将教学内容熟记于心，并且对学生的学习能力做到心中有数，与学生为友，加强与学生之间的沟通交流。在课堂上，教师要尽量使用英语与学生交流，创设带有趣味性的问题，激发学生的兴趣；以游戏的方式开展英语学习，提高学生的专注力，为课堂教学带来新的活力。

二、培养学生思维品质

个性思维特征是一个人思维品质的表现，主要体现为思维的创新性、发散性、敏锐性、逻辑性、批判性等。在小学英语教学中，教师要注重对学生思维品质的培养，改变传统教学形式。英语课程的教学形式是多种多样的，教师不能局限于单一的课堂理论教学活动，否则会限制学生主观能动性的发挥。

平铺直叙地讲述学习内容，学生的学习效果可能不佳，学习主动性也不强。如果教师能够有效利用问题，为学生设置一定的悬念，教学活动就有可能取得不一样的效果。主动思考和被动接受的效果可能完全不同。在教学当中，教师要准确把握教学内容，为学生设置科学的问题，启发学生主动思考，锻炼自己的英语思维能力。

三、培养学生文化品格

在小学英语课堂教学中，教师不仅要教书本上的知识，还要拓展学生的知识视野，让学生能够在课堂上接触到更多的文化知识，包括中华优秀传统文化、中外文化的对比等，让学生能够了解中外文化的不同之处，形成良好的道德品质，树立正确的人生观、价值观、世界观。

例如，教师可以创设“文化交流”活动课，让学生提前搜集国内外相关传统文化知识，并邀请学生分享自己的学习成果。教师可以邀请一些国际友人前来与学生一起进行文化交流，让学生能够畅所欲言，给学生创造更多英语交流的机会，还可以借助多媒体设备为学生播放一些关于传统文化的短片，让他们谈一谈自己的想法和感受。

通过一系列文化活动，学生不仅能够拓展知识面，了解更多的文化知识，还能够提高思想认知，锻炼口语交际能力。

四、培养学生学习能力

英语学习过程与文本之间有紧密的联系，教师一定要让学生深入了解文本内容，采用多视角、多角度去分析文章，理解文章细节与内涵、体会作者感受等，培养学生的自主学习能力。

在课堂上，教师可以采用小组合作的形式来开展教学活动。首先，小组合作学习可以增进师生之间、学生之间的交流沟通，吸引学生的注意力，让学生在课堂上更有学习动力和积极性。其次，英语学习重在口语表达，而小组合作学习可以给师生提供交流合作的共享平台，学生能够得到更多英语交流机会，更好地参与英语技能训练。最后，小组合作学习这一模式，有利于教师在教学中实现三维评价标准，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

此外，教师还可以在课堂上创办英语交流会、英语小剧场、英语辩论赛等一系列活动，增进学生之间的感情，使学生对英语学习产生浓厚的热情。在闲暇之余，教师还可以为学生推荐好听的英文歌曲、好看的英文报纸，培养学生使用英语进行写作等，不断提高学生的自主学习能力。

在核心素养背景下，小学英语课堂教学迎来了全新的思路、理念和模式，教师要通过创设多样化教学模式，营造良好的课堂学习环境，优化学生的学习体验，培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，将核心素养全面落地，从而提高小学英语课堂的教学水平。

责任编辑 王思静