“双减”背景下期末高效复习策略研究

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。“双减”明确提出“学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率”要求，要求教师积极引导学生高效学习、轻松复习，力在减轻学生过重的学业负担，让教育回归本该有的常态，促进学生全面发展、健康成长。对此，教师应当直面问题，响应国家号召，重视学生期末的高效复习，从实质意义上做到减负提质增效。

一、“双减”背景下高年级期末复习现状分析

（一）学生自主学习能力的调动困局

从“双减”政策来看，学生热爱知识的情感和自主学习的能力不可或缺。但现实中，有的教师没有正确理解双减政策要求，致使学生在打压式教育模式下被迫学习，丧失信心和学习热情，或者忽视对学生自主学习力的培养，不注重方法引导，便走向了“授人以鱼却不授人以渔”的怪圈。

（二）学生综合思维能力的培养困境

着力培养学生的综合思维能力，是新课标的重要核心思想，也是双减政策的要求。但现实中，期末复习存在唯分数论的过分不良导向。一旦脱离课本和习题，学生缺乏知识迁移能力的问题即开始显露。有的教师固守传统的教学模式，枯燥乏味，难以调动学生学习的积极性。

（三）学生精细化学习力的提升困难

从“双减”政策来看，减轻学生学业负担的最好方式即是避免学生做学习的“无用功”。因此如何正确实行鼓励式教育，激励学生培养自主学习能力？如何提升学生的综合思维能力，使得教师在给予学生正反馈的同时亦得到学生的正反馈？如何提升学生精细化学习力，使得学生耕耘一份即收获一份？下文即为笔者所探索的详细策略，且均已在实践中取得显著优异的成果。

二、“双减”背景下小学高年级语文期末高效复习策略探索

“双减”背景下，对教师的统筹协调能力、课堂有效性等提出了更高要求。复习阶段，教师应提前分析至少近三年的考点考情，了解《新课标》的有关评价要求等，针对性做好各项复习计划，准备好相应的复习资料。比如本学期，笔者做了如下复习安排。第一，具体安排“五一”之后进行为期三周的“小升初”衔接课，借助分工整理好的资料，进行小学阶段所有知识点的梳理，帮助学生再次巩固小学语文知识，并每天布置相应复习内容。第二，安排三周的期末复习，分单元梳理课文考点及生字词、句型练习、习作等，先巩固好基础，再进行拓展迁移练习。第三，安排好早读、午读及每节课的复习内容及作业布置，以及安排好对应课堂练习的时间和内容；最后，梳理并协助不同学生安排学习进度。

（一）深度落实激励政策，培养自主学习力

1.设定任务，自主“闯关”——让语文复习自主化。为了鼓励学生主动学习，培养学生自主学习能力，笔者制作了平时学习和期末复习的闯关单，对学习任务定时定量，让学生清晰复习的方向、要求和任务，并通过奖励的方式鼓励学生一步步“闯关”。让学生在期末复习期间清晰考试范围，不再迷茫。

2.依纲扣本，紧抓“要点”——让语文复习科学化。语文教材的知识点仍是复习的重中之重，只有准确回归课本，紧紧围绕课本，才能灵活应对各种“换汤不换药”的问题。笔者在教学中，会引导学生回归课本做好批注，将见过的基础题、古诗题、阅读题等，在课本上对应知识点进行批注或将笔记粘贴回对应位置。使得学生学会“依纲扣本”，激励学生自主学习。一旦学生掌握了这种能力，融会贯通至各学科，他们即能够在期末复习时准确抓住重点知识进行复习，并在潜移默化中拥有了自主学习、自主思考、自主预测考点等综合能力，受益深远。

3.分层布置，多样发展——让语文复习异质化。笔者在布置期末复习作业时，会事先结合学生情况设计好ABC类作业，分别对应基础较弱、基础一般、整体学习较好等不同学生，且会告知学生不同作业的完成要求，结合学生意愿及笔者建议民主选择对应内容。

（二）高度重视学习迁移，提高创新思维力

1.跟紧“小老师”——让语文复习生动化。根据新课标要求，教师需要引导学生将在学校学习的知识进行迁移和应用，鼓励学生由输入变为输出，从而提高学生思辨能力。故教师应让学生实现角色互换，让学生摇身一变成为“小老师”，使其充当两个角色。同时，笔者将给予小老师充分舞台，实行小老师式课堂评讲和作业批改，让小老师为了解决问题而发现问题、钻研问题。

2.综合性学习——让语文复习趣味化。例如，复习《快乐读书吧》这部分内容时，笔者布置学生分组再读四本必读书，并将所学用自己喜欢的方式整理出来，最后在课堂上展示分享。另外，借中高考的时间契机，邀请往届优秀学生进行学习经验的交流分享，让学生们“致广大而尽精微”，鼓励学生在追求梦校路上提前做好学习生涯规划，鞭策学生从眼前期末复习开始扎实用力。

（三）深度细化复习任务，提升综合学习力

1.分阶段学习法——让语文复习合理化。笔者将期末复习分段至一整个学期，即将复习拆成“中复习”“大复习”“考前复习”三大步，让学生根据每一步的复习情况和考试情况，制定合理且具体的各科分数目标，并写下激励语。每完成一步，即考查是否完成上一次指定的目标。

2.联想记忆法——让语文复习精细化。教师引导学生进行六年级期末复习时，应同时联结四、五年级学习过的文章、诗词等，将知识点串联起来，唤醒学生对某一知识点的记忆，加深学生印象，用逻辑思维记忆知识、学习知识。还可以通过制作思维导图的方式，引导学生由点及线，由线及面，将知识点精细化联系在一起，培养学生的发散思维。

3.听读写结合法——让语文复习碎片化。在期末紧张复习期间，教师应当注意抓住零碎时间，实现系统化学习和碎片化学习相结合。笔者会充分利用早读时间，做到听读写相结合。比如，每节语文早读课会先在黑板写上目标，如“熟读《古诗词诵读》前五首一遍，包括注释；再背诵一遍给同桌听（默）写一遍”，让学生站起来读书，注意力集中且读得大声的优先可坐，且坐下的学生若松懈需重新站起来，以此来激励学生。完成目标后，建议学生可自由问答有关知识点，既是休息，也是另外一种有趣的学习方式。另外，笔者将提前布置默写内容，利用午写的零碎时间让学生快速默写，并由同桌互改，小老师和教师再分别复查，以此确保批改的有效性。

责任编辑 邱 丽