OBE导向下利用英文名著阅读提升学生读后续写自主能力的策略研究

随着国家新课标和新高考的实施，如何培育学生的学科核心素养成为了广大师生面临的一项重要挑战。读后续写作为新高考写作的考查方式，要求学生具备一定的读写能力和创新思维能力。为了提高学生的英语综合运用能力，广大英语教师开始注重培养学生的阅读和写作能力。然而，在实际的教学中，教师们发现许多学生在阅读英文书籍、进行续写创作时遇到了很大的困难，阅读速度慢，理解能力有限，构思和创新能力明显不足。这主要是因为学生缺乏足够的阅读兴趣和自信，缺乏自主思考和创作能力。在此背景下，本研究选取了英文名著阅读作为研究主题，探究在OBE理念下如何利用英文名著阅读提升学生读后续写自主能力。

一、OBE导向下的高中英语教学

OBE理念是一种以学习成果为导向的先进教育理念，注重以学生为主体，强调教育的目标明确、过程可控和结果可评估。在此理念下，教育的重点不仅在于知识的传授，更在于培养学生的自主学习能力和和创新思维能力。OBE理念的实施需要教师设计出符合学生需求的课程内容和教学策略，以促进学生的全面发展。高中阶段是学生语言能力和思维能力发展的关键时期，OBE理念的引入能够有效提高英语教学的针对性和有效性。通过名著阅读活动，教师可以鼓励学生进行创造性续写，提升其自主学习能力、独立思考能力和想象力。

二、阅读英文名著的价值与意义

英文名著是英语学习的重要资源，不仅语言优美、内容丰富，而且蕴含着深刻的人生哲理和社会文化。通过阅读名著，学生可以提高英语词汇量、语法、语言表达和理解能力，拓宽视野，增强文化意识，提升人文素养。同时，名著阅读也为学生提供了丰富的写作素材和创作灵感，有助于学生提高英语写作能力，增强自主思考和创作能力。

三、OBE导向下读英文名著、提升续写自主能力的实施策略

在OBE理念下，教师可以针对性地设计和实施一系列有效策略。首先，教师需要选择适合学生的名著，并设计对应的读写任务。其次，教师应指导学生进行文本分析，理解作品的主题、人物和情节。最后，教师可以组织小组合作探究和作品分享活动，鼓励学生在互动中提升写作能力和思考深度。

1.精选名著名篇，制定阅读计划。选择适合高中生阅读的英文名著是提升读后续写能力的第一步。教师需要根据学生的兴趣、语言水平和学习目标，精心挑选名著，如Pride and Prejudice、The Old Man and the Sea、The Million Pound Bank Note等。这些作品不仅语言丰富且思想深刻，能够激发学生的阅读兴趣和思维深度。在制定阅读计划时，教师应考虑阅读的时间安排和任务设计，例如每周阅读一章，并在每章结束后布置相关的读后续写任务。这样的安排不仅能帮助学生逐步理解作品，还能在一定时间内培养他们的写作习惯和独立思考能力。

2.教授文本分析，归纳写作技巧。为了提升学生的读后续写能力，教师需要教授学生一定的文本分析和写作技巧。首先，教师可以通过课堂讨论和小组活动，引导学生分析名著中的人物关系、故事情节、主题思想、细节描写等。这样，学生能更深入地理解文本内容，培养批判性思维。

教师可以提供一些优秀的续写范例，帮助学生理解不同写作风格和结构的运用，归纳不同的写作技巧，如如何构思续写情节、设置冲突和解决方案，如何运用修辞手法增强表达效果。

3.构思续写情节，激励创新表达。读后续写不仅是对文本内容的延续，更是学生创造性写作和个人表达的体现。教师可以鼓励学生充分发挥想象，探讨角色之间的情感变化，在续写中融入自己的观点和情感，创造出独特的故事发展。此外，教师还可以组织创意续写比赛，激励学生大胆展示自己的续写作品，分享创作心得体会。

4.鼓励小组合作，开展项目学习。OBE导向下，项目化学习也是一种有效的策略。教师可以根据名著内容巧妙设计不同项目，让学生围绕某一主题进行深入研究，最终以小组合作的方式完成一个综合性的续写作品。这种方式不仅提升了学生的团队合作能力，还能增强他们的综合应用能力。

5.设计多元评估，强化反馈反思。在OBE导向下，评估不仅限于对学生知识的考核，更应关注学生能力的提升。教师可以设计多元化的评估方式，如过程性评估和终结性评估，表彰优秀作品、设计奖励奖品等，激励学生积极参与读后续写活动，全面评估学生的学习成果和能力发展。

四、案例分析：OBE导向下名著阅读与读后续写的实践

为了更好地理解在OBE导向下通过英文名著阅读提升学生读后续写自主能力的策略，本文将通过具体的教学案例进行分析，展示教师在实际教学中如何应用上述策略，帮助学生提升写作能力和独立思考能力。

1.案例背景。在某高中的英语课堂中，教师决定以Pride and Prejudice作为名著阅读的重点。该班级的学生对经典文学作品普遍存在一定的兴趣，但对于续写活动则显得比较陌生。为了提高学生的参与感和写作能力，教师制定了一个为期四周的读后续写项目。

2.教学目标。根据OBE理念，教师设置了明确的教学目标：（1）学生能够理解Pride and Prejudice的主要人物及其性格特征；（2）学生能够分析文本中的主题和情感；（3）学生能够进行创造性续写，展现个人理解和独立思考能力；（4）学生能够在小组合作中分享和反思彼此的续写作品。

阶段一：名著阅读与讨论。在项目的第一周，教师开始引导学生阅读Pride and Prejudice。为了帮助学生更好地理解文本，教师在课堂上组织了多次讨论，包括：伊丽莎白·班纳特、达西先生的角色分析，通过情节思维导图进行情节梳理，根据19世纪英国社会的风俗和价值观，以帮助学生理解作品的文化背景。

阶段二：续写构思与任务。在阅读的第二周，教师布置了读后续写的任务，要求学生完成“续写伊丽莎白与达西重聚后的情节”。教师提供了一些续写的指导，例如要考虑角色的性格、背景和故事发展的可能性。

阶段三：续写创作与反馈。进入第三周，学生开始进行续写创作。教师鼓励学生在写作中融入自己的观点和情感，鼓励他们尽可能展现个性化的表达。在这个阶段，教师及时提供反馈，让学生在小组内互相分享续写作品，帮助学生改进写作技巧。

阶段四：作品展示与反思。在项目的最后一周，教师组织了一次作品展示会，鼓励学生分享自己的续写作品。每位学生都有机会在班级前展示自己的作品，并与同学分享写作过程中的灵感和挑战，引导学生积极反思和总结，培养自主续写和独立思考能力。

责任编辑 邱 丽