基于项目化学习的语文主题实践活动探索

《新版语文课程标准初中段课程目标》指出项目化学习的目标是“鼓励学生自主探究、合作交流，通过项目实践锻炼培养解决问题的能力”。笔者以人教版七年级上册第六单元的综合性学习《文学部落》为教学契机，与央视“宗师列传·唐宋八大家”这档大型文艺晚会相配合，采用项目化学习的方式对学习任务进行细化，设计了以“走进唐宋八大家”为主题的语文实践活动。从活动设计原则、活动任务的细化、活动过程的策略及活动结果的评价方式等，探索了基于项目化学习的语文主题实践活动的设计与实施。

一、明确基于项目化学习语文主题实践活动的原则

1.真实性原则。项目化学习应围绕真实世界的问题或情境展开，确保学习任务具有现实意义和挑战性。在“走进唐宋八大家”活动中，除了组织学生认真观看“宗师列传·唐宋八大家”节目，我们还设计了一系列活动，比如对唐宋八大家的代表作品进行相关的探究任务，如分析作品主题、探讨创作背景等，让学生对作品的意蕴有更深的认识。

2.自主性原则。项目化学习是一种教育模式，它注重学生在学习过程中的主动性和创造性。通过这种方式，学生被鼓励独立思考、分析问题并主动探索解决方案。在活动过程中，老师鼓励同学们按照自己的爱好、专长来进行研究，制定探究计划，并自主搜集资料和撰写探究报告。

3.合作性原则。项目化学习倡导团队合作与协作学习。我们鼓励学生组成合作学习小组，共同承担研究任务，一起商量解决探究过程遇到的各种困难。合作学习小组的成员在沟通交流中，互相帮助、互相启发，共同获得成长。

二、用心设计基于项目化学习语文主题实践活动的任务

1.作品研读与赏析。学生观看完节目视频后，需选择唐宋八大家中的一位或几位作家，深入研读老师推荐阅读的八大家的代表作品，对作品主题、结构、语言特点等进行剖析，并撰写赏析文章、读后感，或制作PPT，或通过朗诵表演等方式进行分享展示。此任务的目的在于提高学生对文学作品的欣赏与表达。

2.时代背景与创作环境探究。在我们深入探讨八大家文学作品的道路上，学生们必须依靠丰富的文献资源来构建一个立体的理解框架。这包括对所选作家生平的详尽了解，他们所处的特定历史时期以及他们生活的环境背景。通过这些研究，学生们可以将文学中的文字与作者个人的经历、时代的变迁和社会环境紧密联系起来，从而更深刻地领会文学作品的深层含义。

3.实地调研，考察探究。学生们被鼓励深入探索历史的深厚底蕴。他们不是通过书本上的文字，而是亲身前往那些作家生活过的地方，进行实地考察与深度体验。比如，学生利用寒假回海南探亲的机会重游了苏东坡故居，寻访苏子的文章与对海南的贡献。学生通过实地调研考察，既感受了苏轼的文人风骨，又探究了历史真相，更汲取了中华文脉的精神力量。

4.跨学科整合与创意表达。鼓励学生将所学知识与其他学科进行整合，如结合历史、艺术、音乐等学科，创作与唐宋八大家相关的跨学科作品。如制作视频短片、绘制作品插画、编写剧本等，以创意表达的方式展现对文学作品的理解和感悟。

5.成果展示与交流。在成果展示阶段，老师可组织举办各种形式的成果展示会与交流活动。这些活动包括但不限于展览展出、小组分享会以及学术研讨会等。在这些活动中，学生们有机会将他们的研究成果与创意作品呈现给其他师生，并通过精心准备的展示材料，向大家展示他们的努力和成就。学生们被鼓励积极参与到这些活动中来，不仅要准备自己的作品，还要负责搭建展台、布置场地等工作。

三、探索基于项目化学习语文主题实践活动实施的策略

1.明确目标与任务。在活动开始前，教师应明确项目化学习的目标和任务，确保学生了解活动的意义和要求。同时，教师应根据学生的学习能力和兴趣特点进行合理分组（如朗诵组、写作组、绘画组、演讲组等），保证每个组别的同学都有各自的长处。与此同时，教师在组织教学活动时，应当细致考虑学生的综合素质与个人偏好，据此进行科学的分组。

2.提供资源与支持。在整个活动过程中，教师也要及时地对学生进行引导与协助，确保学生能够顺利完成研究任务。比如初始阶段任务是学生们在寒假期间观看节目“宗师列传·唐宋八大家”。这个阶段的任务是学生利用假期在家完成，对孩子的自觉性是一个严峻的考验。为了保障活动有效开展，教师发动家长陪伴孩子共赏节目“宗师列传·唐宋八大家”，家长们也积极响应，纷纷抽空与孩子共节目。

3.融合传承性与时代性。“唐宋八大家”他们的家国情怀和精神血脉，滋养着一代又一代华夏儿女。“走近唐宋八大家”语文实践活动，正是把“唐宋八大家”优秀的文学作品及他们的传奇人生故事所承载的精神营养，比如他们崇高的理想，坚韧的意志，高尚的品格，通过活动的参与，学生很好地汲取并传承。学生也因此增强了文化自信心，形成了正确的价值理念。同时，此次活动紧跟时代步伐，先组织同学们通过网络或电视，观看了节目“宗师列传·唐宋八大家”，接着通过微信群、网络QQ 群、主题网站等，并推荐文学社成员担当 “群主”“博主”，组织学生分享观后感和诵读八大家的代表作等，引导学生漫游于网上的“知识宝库”。

4.用主题形式整合校内外资源。本次活动选择以“走进唐宋八大家”为活动主题，在活动设计伊始就明确了跨学科（尤其和美术学科）融合的方式。同时，又放开了视野，不拘泥于校内的实践活动，以“八大家”精神驱动校外课程资源的开发，整合了校内外各种语文教学资源，对教学融合意识培养、融合组织建设、融合基本内容等做出了有效的引领，教师们在这次活动中也自觉落实教育资源的融合。

5.鼓励自主与合作。比如，诗配画小组组长带领组员先学习他人为古诗创作的插图，每个组员可以提出创新性的建议，组长组织组员们再结合对唐宋八大家诗作的理解感悟，分享交流后，把画作的初稿上传到讨论群，创作过程遇到的构图用笔等问题，组员们也一起沟通解决，师生给予建议后再不断修改作品。学生的自主能力和协作能力在整个过程中得到了锻炼和提高。

6.强化评价与反思。在活动结束后，由老师组织同学做成果展示会和各类交流会，并对学生的研究成果和创意作品进行评价。同时，教师还应引导学生进行自我反思和总结，分析自己在活动中的优点和不足，为今后的学习提供借鉴和参考。

责任编辑 徐国坚