“豆包”在教学《认识太阳》时的应用

在教育领域，人工智能正发挥着日益关键的作用，它不仅为传统教学模式注入了新的活力，还能根据学生的学习特点和需求提供个性化的学习支持，成为教师教学和学生学习的得力助手。实践表明，“豆包”是一款人工智能工具，可以在《认识太阳》一课教学中发挥独特的作用。四年级学生虽已对地球是球体和太阳系有八颗行星有一定了解，但对太阳的具体结构、温度、与地球的距离等概念了解不多。该课目的在于引导学生深入探索太阳的奥秘，帮助他们建立对太阳系天体的科学认识，培养他们的科学思维和探究实践能力。“豆包”有时以视频里的卡通虚拟人物形象出现，向学生介绍小组分享方法、引导实验设计；有时则作为人工智能工具，为学生推荐太阳相关视频、分析实验数据。其虚拟形象生动可爱，声音亲切自然，互动方式灵活多样，无论是回答问题还是参与课堂讨论，都对学生有很大吸引力。

现从激发学习兴趣、课前预习分享方法指导、实验环节指导、拓展知识获取渠道以及促进教学互动等多个方面进行详细阐述，分析“豆包”如何为小学科学教学带来新的活力，提高教学质量和学生的科学素养。

一、激发学习兴趣

在课程开始时，教师播放《两小儿辩日》的视频，视频中展现出古代街道上孔子倾听两个小孩争论太阳的场景。视频播放结束后，教师问学生对视频中两个小孩观点的看法，引导他们思考太阳的奥秘。在学生积极讨论的过程中，教师顺势引出该课的主题——认识太阳，并介绍小助教（“豆包”）。“豆包”以卡通虚拟人物形象出现，热情地向学生打招呼：“大家好，我是豆包，很高兴和你们一起探索太阳的奥秘！”这种新颖的导入方式，将古代的故事与现代的人工智能相结合，立即吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和学习兴趣。

二、预习分享方法

教师展示课前任务单，包含关于太阳的结构、温度、与地球的距离等一系列问题。在课前预习分享与小组交流阶段，教师请“豆包”为学生提供具体的学习方法指导。与教师直接给出提示相比，“豆包”的优势是以卡通虚拟人物形象出现在视频中介绍方法，其生动可爱的形象和亲切自然的声音更容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。“豆包”的介绍更像是一种引导，让学生在观看视频后去理解和实践其中的方法，这在一定程度上能够培养他们的自主学习能力，具体方法如下。

梳理。学生需要梳理自己课前收集的太阳相关资料，这有助于他们对自己所获取的知识进行整理和回顾，明确自己已经了解的内容和还存在的疑惑。

分享。在小组内分享交流，确保别人都能听懂。通过小组分享，学生可以互相学习，拓宽自己的知识面，同时能锻炼表达能力和沟通能力。

筛选。组长负责筛选有价值的资料，这不仅可以培养他们的组织能力和对资料的筛选判断能力，还能保证小组汇报的资料质量。

汇报。每组选一人代表全组向全班汇报，这可以锻炼学生的表达能力和在全班面前展示自己的勇气。

“豆包”将复杂的小组学习过程拆解为清晰、明确的步骤。资料梳理环节，让学生通过思维导图或列表方式对课前收集的太阳资料（太阳基本信息、结构、对地球的影响等）按类别整理。分享环节，指导学生表达要有逻辑，从有趣或重要的部分开始，注意眼神交流和答疑互动，锻炼表达与沟通能力。资料筛选环节，指导组长收集成员资料，判断资料的价值，对资料进行分类与筛选。汇报环节，指导小组代表简洁汇报，先介绍主题，再按顺序阐述重点。各个环节环环相扣、紧密相连，为学生提供了明确的学习方法指导，使他们在课前预习和小组交流过程中有章可循，提高了学习效率。

三、实验环节指导

在实验环节中，学生能够根据“豆包”提供的思路和方法设计实验方案，进行实验操作和数据记录，并对实验结果进行分析和总结。

在设计实验方案时，“豆包”提示学生从关键要素入手。对于探究太阳大小与距离关系的实验，“豆包”强调选择的实验材料要能模拟研究对象，引导学生思考太阳的外观特征，从而确定用圆片代表太阳，因为二者在形状上具有相似性。同时，针对测量需求，“豆包”建议学生选择用直尺测量圆片直径来模拟太阳大小的测量，选择用卷尺测量距离。

在确定实验步骤方面，“豆包”提出步骤要有逻辑性。基于此，学生先在教室特定位置放置圆片，从距圆片1米处的观测点开始，用直尺测量其直径并记录，然后逐步增加距离，如移至2米处再次测量并记录，如此重复操作步骤。这种逻辑性的步骤设计确保了实验的有序推进。

在测量和记录数据环节，“豆包”提醒学生要保证数据的准确性和精确性。在测量时，视线要与直尺、圆片保持在同一直线上，可采用睁一只眼闭一只眼的方法减少误差；同时，要认真读数并仔细记录，为后续分析提供可靠依据。

在对实验结果进行分析和总结时，“豆包”也发挥了重要作用。学生完成实验后，“豆包”依据各小组汇报的数据进行深入分析，通过对比不同小组在不同距离测量到的模拟太阳（圆片）直径数据，得出“随着距离增加，目测圆片直径不断减小”这一规律，有力地验证了“距离越远，物体看起来越小”的猜想。“豆包”还引导学生认识到尽管各小组数据存在很小的差异，但这在科学实验的允许误差范围内，并不影响结论的得出。通过这样的指导，学生不仅验证了猜想，还学习了分析实验中的误差情况，这种对科学思维和探究实践能力的培养，为他们今后的科学学习和研究奠定了坚实的基础。

四、拓展知识渠道

在课堂知识拓展环节，教师可以请“豆包”为学生提供辅助学习的建议：“同学们，如果你们对太阳和宇宙有更深入的兴趣，可以尝试使用人工智能工具来辅助你们的学习。例如，网易云课堂等在线学习平台都是很不错的选择。科普网站方面，中国科普网、中国科学院、国家天文台等都非常好，这些网站有大量关于宇宙探索的最新资讯，内置了智能搜索功能。在专门的AI学习应用中，有一些国产的天文学习类App也能给你们很大帮助。同时，如果你们想进一步了解我，或者寻找更多的人工智能学习资源，可以访问我们的官方网站或者社交媒体平台。探索宇宙和学习新知识永远是一件令人兴奋的事情。”这种引导拓宽了学生的知识获取渠道，使他们不局限于课堂上所学的内容，更能促进他们进一步探索宇宙的奥秘。

“豆包”的引导作用不局限于课堂。课后，学生通过查阅资料、观察、实验等方法开启宇宙探索之旅，“豆包”还会提供相应的指导。例如，学生利用科普网站查询太阳黑子的资料，了解什么是太阳黑子以及它对地球产生的影响，并以思维导图的形式展现出来。同时，在探索过程中，学生难免会遇到问题，如在学习日食相关知识时，不清楚为什么会有日全食、日偏食之分。学生可以通过语音或文字向“豆包”寻求帮助，“豆包”则会为他们提供相应的文字解答与指导，甚至推荐相关视频，让他们获得直观的感受和理解。这种课后探索引导能够持续激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的自主学习能力和科学探究精神。

五、促进教学互动

知识问答互动。在课堂教学过程中，“豆包”可以与学生进行知识问答互动。例如，在太阳结构、温度、与地球的距离以及恒星与行星区分等知识点的学习中，学生可以向“豆包”提问。如果学生问：“太阳的内部结构是怎样的？”“豆包”可以准确地回答：“太阳内部有核心区、辐射区、对流层。”如果学生问：“太阳表面的温度是多少？”“豆包”回答：“太阳表面的温度约为6000 ℃。”这种知识问答互动可以帮助学生答疑解惑，同时增强了课堂的互动性和趣味性。

小组合作互动。在小组合作过程中，“豆包”对促进学生之间的互动有着积极作用。在小组汇报环节，教师可借助对话框中的语音功能，让“豆包”对各小组的汇报内容展开评价，评价内容涵盖资料的完整性、准确性、有无独特见解以及汇报时的表达能力等方面。例如，若某个小组在汇报太阳的结构时，资料完整且准确，同时还展现出独特见解，“豆包”便会通过语音和文字两种形式给予肯定与鼓励。反之，若有小组将核心区、辐射区、对流层等概念弄错，或者在描述各圈层之间的关系时逻辑不清，“豆包”则以语音和文字的形式指出问题，并提供改进建议。这种评价方式有助于提升学生小组合作的质量与效果，对培养他们的团队合作精神和沟通交流能力大有裨益。

小组讨论引导。在小组讨论过程中，“豆包”可以根据学生讨论的话题提供相关的知识和思路。当学生讨论太阳温度之谜时，“豆包”可以提供一些关于太阳温度测量方法的知识，引导他们深入思考。如科学家利用光谱仪将太阳光分解成不同颜色的光带，根据光谱中不同谱线的特征和强度来计算太阳的温度。又如利用日全食时观测太阳日冕的情况来推断太阳的温度，因为日冕有着极高的温度，研究其温度变化对了解太阳的温度层次分布有重要意义。这种引导可以促进学生之间的讨论更加深入和有意义，提高小组合作的效率。

小结

“豆包”在《认识太阳》一课教学中发挥了重要作用。通过应用“豆包”，学生的学习积极性大大提升，学习效果显著提高，教师的教学效率和质量也得到了提升。但是，其提供信息可靠性可能存在问题，其应用其他类型的科学课效果如何也有待验证。在未来的小学科学教学中，教师可以进一步探索人工智能工具的应用，充分扬长避短，为培养学生的科学素养和创新精神奠定良好的基础。

（作者单位：山东省肥城市白云山学校）

自然笔记

编辑手记  作品配色、布局较为合理。小作者细致观察了兔子的外形特征，也有自己的独特表达，如鼻子Y字形、爪子不容易被看出来、尾巴可以抬起来靠近身体也可以放在地板上休息等，还对耳朵、鼻子和尾巴等细节作了重点呈现。可贵的是，小作者对兔子的眼睛作了重点关注，如对比白兔的眼睛和黑兔的眼睛，提出疑问“白兔眼睛的颜色为什么是红色的”。这个司空见惯的问题，深究起来有不少的科学道理，这也是自然笔记的魅力所在——在自然观察中发现问题，在科学探究中解答问题。