中小学劳动教育实践路径

习近平总书记提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，强调劳动教育是德智体美劳全面发展人才培养体系的重要环节，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动价值观念、劳动情感认知、劳动精神状态以及劳动能力水平。

随着中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记立足我国发展的时代之需，使命之需和现实之需，多次强调劳动教育的重要性，认为劳动教育对于培育时代新人有着不可替代的作用，对于劳动教育也做出了一系列重要论述，进一步彰显了劳动教育在新时代教育体系中的重要地位，推动新时代劳动教育回归初心、回归育人。学校探索劳动教育新形式的脚步也在加快，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有区域特色的劳动教育模式，在劳动教育方面积累了许多有益经验。但在开展过程中，也同时存在着劳动认知、劳动意识、劳动价值和劳动实践等方面的发展困境，要想提高劳动教育的实效性，促进劳动教育的进一步发展，就要全面加强新时代大中小学劳动教育，融合南泥湾大生产运动的精神特质，系统构建德智体美劳全面培养的教育体系，使劳动成为青少年全面发展最鲜亮的底色，努力培养更多能够担当民族复兴大任的时代新人。

一、南泥湾大生产运动的精神意蕴

南泥湾大生产运动是中国革命历史上一次具有重要意义的事件。1941年3月，遵照党中央指示，八路军三五九旅进驻南泥湾，一边练兵备战，一边垦荒屯田。短短三年时间，不仅创造了大量物质财富，把荆棘遍野、荒无人烟的南泥湾变成了“处处是庄稼，遍地是牛羊”的陕北“好江南”，为中国革命作出了重大贡献，同时也培育了永放光芒、历久弥新的“南泥湾精神”，为后人留下了宝贵的精神财富。2021年9月，南泥湾精神被纳入第一批中国共产党人精神谱系。

从抗战时期开荒屯田、开辟军垦事业、开创边区经济发展多种形式，到如今建设西北农业科技实验田、全国乡村振兴样板间、产业开发区，南泥湾精神不仅仅是自力更生、艰苦奋斗的革命精神，也是一种实事求是、勇于创造的创业精神，更是彰显了革命精神和集体主义精神的重要价值。

二、南泥湾精神对中小学劳动教育的价值引领

劳动是人类生活的基础，人类为了获取生存所必需资料就必须劳动。劳动人民在南泥湾大生产运动中展现了勤劳、坚韧和创造力的精神特质，同时体现了革命精神和集体主义精神的重要价值，作为中国特色社会主义教育制度重要内容的劳动教育，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，可以说南泥湾精神对我们中小学开展劳动教育具有重要的启示和借鉴意义。

（一）培养中小学生健康的劳动品质

劳动创造了人类，人类又通过劳动创造文化、科技，推动社会前进。教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧出在他的手指头上。”学生只有通过亲身劳动，才能养成热爱劳动和尊重劳动人民的品质。劳动教育蕴含着劳动创造美的智慧，无论是田园种植、印染工艺、纸扇泥塑、裁衣织布的传统工艺，还是科技生产技术的应用，都是对文明与智慧的追溯，也唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践才能进一步启迪创造力，让文化自觉与超越深入学生的内心，形成劳动最伟大的良好品质。南泥湾精神强调通过劳动创造美好生活，不断克服困难，保持坚韧不拔的意志力。中小学将南泥湾精神融入日常教学，使学生能够了解和体验这种劳动精神特质，培养他们吃苦耐劳、勇往直前，不怕困难的品质，增强他们的社会责任感和使命感。

（二）激发中小学生的创新精神

教育家陶行知曾说：“不会种菜，不算学生。”劳动是实现人从自然性走向文化性的必经之路，对于人和社会的发展而言，是教育、文化、精神的来源，而劳动教育更是能够对人的身体和精神形成双重引领，使人直面生产、发展的需求。南泥湾人民在艰苦的环境下，通过实际劳动改善了自己的生活，这种创造精神值得广大中小学生去学习。我们将南泥湾精神融入中小学劳动教育，培养他们敢为人先、勇于创新的精神，让他们懂得劳动的重要性和意义，提高他们的自我发展和自我创造能力。

（三）促进中小学生全面发展

马克思指出，生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。当前，劳动的价值正在回归，劳动者的内涵也在不断拓展、延伸和丰富，教育过程和生产劳动过程不可分割地联系在一起。教育与劳动的结合，有着新时代的要求和崭新内涵，不同于曾经的简单操作甚至是放弃课堂，而是在立足学生体验劳动教育的获得感、幸福感中，强化人文关怀、劳动情怀和家国意识，让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念深入人心，这就要求我们在继承马克思劳动理论的基础上，充分发扬中华优秀传统文化中的艰苦奋斗、团结协作等精神，培养全面发展的高素质劳动人才。

教育与生产劳动相结合作为我国教育方针的重要内容，对促进我国经济发展，改善人才培养模式以及提升公民劳动素质有着重要影响。劳动实践活动不仅有助于学生的自我认知和发展，还是实施素质教育，促进学生全面成长的重要驱动力。根据南泥湾精神开展中小学劳动教育，培养学生正确的劳动价值观，引导他们热爱劳动，理解劳动的崇高意义，对于推进学生个体发展、为国家培养高素质人才至关重要。

三、中小学劳动教育实践路径

劳动教育是实现素质教育、培育学生品德、促进学生身心发展以及激发创新精神的关键途径。它是培养全面发展人才的重要环节，对社会主义现代化建设和学生全面成长具有重大意义。当前中小学在开展劳动教育过程中面临现实困境，我们需要正视问题，发挥南泥湾精神在中小学劳动教育中的引领作用，让学生从家务劳动开始，参加学校劳动实践，参与社会实践劳动，以期实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的教育目标。

（一）了解南泥湾精神，完善中小学劳动教育课程体系

一是科学设计校内劳动教育课程。我们要根据学校实际情况和学生年龄特点，将南泥湾大生产运动精神融入劳动教育中，在编制劳动教育课程内容中可加入南泥湾大生产运动的历史背景、过程与成就以及体现的精神价值，如自力更生、艰苦奋斗等。教师也可以安排学科融合的课程，如“劳动教育+艺术、劳动教育+思政”等，组织学生观看相关纪录片或电影片段、开展南泥湾精神主题班会等，使历史情境生动化，让学生了解南泥湾精神如何激励人们通过辛勤工作，改善生活和社区环境，让学生在学习中感受南泥湾精神的力量，了解劳动的重要性和价值。二是拓展校内外的劳动实践活动课程。学校安排劳动实践课程，通过建立校园小农场、工艺制作、环境美化、社区服务等活动，鼓励学生发扬南泥湾的集体主义精神，团队合作共同完成劳动任务。也可以结合当地文化和历史条件，开发一些能够融合南泥湾精神，具有地方特色的劳动教育实践项目，如种植本地的植物、研究本地的生态环境等，使学生的劳动教育活动更具地方特色和实际意义，增强学生劳动教育的光荣感。三是加强对学生劳动教育课程的评估与反馈。 学校设定明确的劳动教育评价标准，对学生在劳动实践中的表现进行全面评价，尤其重视过程评价，鼓励自我反思和同伴互评，以帮助学生更好地理解南泥湾精神并将其应用于实践中。也可通过家访、家长会等形式，让家长了解学校的劳动教育理念和课程安排，鼓励家庭成为劳动教育的支持者和参与者，家校携手共同推动学生劳动教育，不仅能够强化学生的劳动意识和能力，还能将南泥湾精神深植于年轻一代的心中，为他们今后的学习和生活打下坚实基础。

（二）发挥家庭作用，日常化开展劳动教育

一是树立正确的家庭教育观。家庭教育在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，传承南泥湾故事，将南泥湾精神融入家庭教育中，不仅能培养孩子的劳动技能，还能帮助他们树立正确的价值观。首先，家长要认识到劳动的重要性，并在家庭生活中体现出对劳动的尊重。其次，家庭成员应该共同分担家务，无论性别、年龄，每个人都应承担起自己的责任，家长可以与学生一起制定合理的家务分配计划，共同参与家庭中的各项工作，如打扫卫生、烹饪、洗衣等，不仅让孩子能够学会基本的生活技能，还能培养他们的责任感和独立性。二是积极推动家校合作。学校鼓励家长积极参与校园文化活动，如志愿者服务、亲子活动等，引导家长树立正确的劳动教育观念，加强学生对南泥湾精神的认同感。家长积极传承南泥湾精神，鼓励学生主动参与家务劳动，多向学生讲述南泥湾大生产运动的故事，让他们了解这一重要历史事件的背景、过程和意义，激发学生对劳动的兴趣和尊重，让他们在家庭教育中感受到南泥湾精神的伟大。三是培养学生家务劳动的综合技能。家庭教育是先于学校和社会教育的，父母的言传身教对学生的世界观、人生观、价值观的早期形成具有重大影响，家庭教育可谓是所有教育的基础。因此，要改变父母对劳动教育的认知误区，明确家庭的教育职责，要注重在家庭劳动中培养学生的劳动技能。培养学生自力更生的精神，在日常生活中，当学生遇到困难时，家长鼓励他们自己解决问题，引导其通过自己的努力找到解决方案，而不是立即提供帮助。培养学生艰苦奋斗的精神，家长可以通过一些有挑战性的活动，如家庭徒步旅行、野营等，让学生体验艰辛，培养他们的意志力和面对困难时的积极态度。培养集体主义精神，在家庭活动中强调团队合作的重要性，如组织家庭或邻里间的集体活动，让学生体会到与他人合作共事的价值和乐趣。通过以上措施，让家庭教育可以有效补充学校的劳动教育，共同培养出具有南泥湾精神的新一代青少年。

（三）践行南泥湾精神，规范化开展劳动教育

一是丰富校园文化实践活动。校园文化活动是培养学生价值观和塑造积极校园氛围的重要手段。在校园文化建设中，注重弘扬南泥湾大生产运动精神，通过开展各种形式的校园文化活动，如文艺比赛、志愿服务等，组织学生编排与南泥湾大生产运动相关的文艺节目，举办以南泥湾精神为主题的征文、摄影、绘画等比赛，鼓励学生创作与劳动、奋斗相关的作品，让学生更深入地了解南泥湾精神，亲身感受劳动的快乐和成就感。二是成立校园志愿服务组织。学校积极引导不同学段学生成立校园志愿服务队，组织学生参与社区服务、环保活动、爱心帮扶等。在志愿服务过程中，教师要发挥榜样作用，引导学生开展团队合作、无私奉献，培育劳动的成就感，让学生亲身体验劳动的价值和意义。三是充分发挥榜样示范作用。在劳动节期间，学校开展劳动节庆典活动，在校园内设置南泥湾精神相关的标语、海报等，营造积极的劳动教育氛围，鼓励学生参与校园绿化、清洁等劳动活动，邀请劳模、先进工作者等到学校进行宣讲，培养学生的劳动观念和职业价值观，这种寓教于乐的方式有助于学生更好地理解和传承南泥湾精神。

（四）传承南泥湾精神，多样化开展劳动教育

列宁说：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的，无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”劳动教育的目的既是促进广大青少年从小树立正确的劳动价值观，又是帮助学生掌握必要的劳动知识，把热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动内化在思想和行动当中。实践是劳动教育的最终成果，学校通过打造多元的实践育人平台，以提升学生的劳动能力和劳动素养。一是学校组织学生参观南泥湾及相关历史遗迹，通过实地考察，让学生更直观地了解南泥湾精神的内涵和历史背景。二是组织学生参加社会实践活动，让学生亲身感受劳动的意义和价值。三是引导学生在社会实践中分组完成任务，让他们在团队合作中体验集体力量，培养协作精神，这与南泥湾精神中的集体主义观念不谋而合。四是培养创新与创业精神，结合南泥湾精神，通过组织创新比赛或创业计划等活动，鼓励学生在实践中运用所学知识解决实际问题。这样的社会实践，不仅能让学生深入理解南泥湾精神的实质，还能帮助他们在实际生活中践行这一精神，成为具有社会责任感和集体主义精神的公民。

总之，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。新时代是劳动者的时代、奋斗者的时代。当前，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，同时比以往任何时候都更迫切需要提高广大劳动者的素质，比以往任何时候都更迫切需要构建完善的劳动教育体系。各类各级学校应以“三全育人”理念为指导，推进德智体美劳五育并举，在南泥湾精神的引领下，将劳动教育融入学校育人的各个环节，培养学生从小树立马克思主义劳动价值观，培育学生养成良好的劳动思想品德、积极向上的劳动态度、劳动精神以及掌握必备劳动知识和基本技能，促进学生身心全面发展，为实现“中国梦”提供坚实的人才保障。

作者单位  陕西师范大学教育学部