开阔学生思维 培育学科素养

主持人语

多模态教学是运用听觉、视觉、触觉、嗅觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作、文字、多媒体等多种手段和符号资源实施教学的一种方式，可以充分体现学习的集成性、多样性、分布性、交互性特点，将多种信息输入形式融为一体，让学生学习具有主动性、社会性和情境性，提高学生知识的整合、分析、筛选、比较、吸收、理解、批判能力，从而充分调动学生的认知能力和思维能力。本期策划以多模态教学运用于高中英语教学为探究方向，对项目研究背景及高中英语新教材各主要课型的具体实践操作进行了详细陈述，旨在推进多模态教学在高中英语教学中的实践运用，为广大一线高中英语教师提供理论依据和实践范本。同时，在教学实践中总结经验，发现不足，弥补改进，以期达到更好的应用效果，获得更高的推广价值，并最终服务教学，服务广大一线英语教师。

——栏目主持人  刘卫

多模态教学是一种新型教学理念，提倡将视频、音频、图片和情境资源有效地整合在一起，从而提升教学效果。本文重点阐述了多模态教学在高中英语教学中实施的背景、各主要课型中的具体应用，以及依托多模态教学衍生的“5E”英语课堂教学模式的实操解构，旨在帮助广大一线中学英语教师更加全面地了解多模态教学，进而更好地将其应用于教学实践中。

一、多模态教学的内涵

多模态教学是近年来在语言学教学领域较为流行的一种教学方法，它是通过人的多种感官与外部环境建立互动，利用图文、网络音视频等素材，通过角色扮演、情景剧等方式调动学习者的积极性、主动性的一种教学方式。这种方法融合多种信息输入形式，不仅能够提高学生的整合、分析、筛选、比较、吸收、理解、批判能力，还能够调动学生的认知能力和思维能力，开拓学生的思维方式，让学生的思维保持动态和立体，从而逐渐形成结构化的“集成思维”。

多模态教学的理论框架源自语言学领域中对多模态话语分析的探索，这种理论主要以Halliday的社会符号学为起点，并以系统功能语言学理论为基石，对多模态语篇进行大量研究使之服务于语言学教学。随着信息科技的迅速发展，图片、音频、视频等已经逐渐成为人们交流和传播信息的主要手段。在当今时代，文字、图像、音频和视频等通过网络可以快速传递，人们的交流方式也前所未有的多样化了。因此，外语教学也应进入多模态教学的时代。但经过调研，笔者发现，国内外多模态教学研究成果以指导高校外语教学为主，极少有研究者将目光放在中小学外语教学中。故而，笔者认为，将多模态教学运用于高中英语各类课程中极具研究价值。

二、多模态教学在高中英语各类课程中的实际运用

在多模态教学方式下，教师可以通过原声电影、英文歌曲、经典戏剧、网络视频、图片图示、角色扮演等多种语言模态为学生创造真实的英语学习情境，帮助学生更好地理解英美文化，提升学生的思维能力，培育学生的英语学科核心素养。

（一）多模态教学在高中英语听说课中的应用

将多模态教学应用于高中英语听说课中，不仅能够有效提高学生的学习兴趣和听说效果，还能够增强师生的互动和交流，使听说课更具灵活性和实效性。

1.多模态资源的应用

在听说课教学中，教师可以利用多模态资源帮助学生更好地理解会话场景和人物关系，如英文原声电影、英文歌曲、经典戏剧、英语新闻等，让学生通过视听，感受真实的英语听说氛围，从而提高学生的英语听说能力。

2.多模态互动的应用

在听说课教学中，教师可以组织学生进行多模态互动，如角色扮演、英语演讲、小组讨论等，让学生在互动中锻炼口语表达能力和语言应用能力。

3.多模态评估的应用

在听说课教学中，教师可以采用多种评估方式，如观察、问卷、学生自评等，对学生的学习效果进行多角度、全方位地评估，更好地了解学生的学习需求和问题，提高学生的听说能力。

（二）多模态教学在高中英语阅读课中的应用

得阅读者得天下，高中英语阅读课可谓是教学的重中之重。多模态教学不仅能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，还能够促进学生的个性化发展，但其对教师也提出了更高的要求，教师要具备较高的多模态教学素养和教学技能，能够灵活运用多模态信息资源优化课堂教学效果。

1.教学内容多样化

教师可以选取多种类型的英语阅读材料，如经典英文小说、英语散文、英语诗歌、英语新闻等，以丰富多样的内容吸引学生的阅读兴趣。同时，教师还可以通过互联网和多媒体为学生提供电子书籍、时政新闻、英语话剧、英美电影等多样化的阅读资料。

2.教学过程动态化

教师可以借助多媒体设备和教学软件，采用音频、视频、图片等多元化的教学手段，使阅读教学更加生动有趣。可以使用教学视频呈现阅读材料的背景知识、故事情节或角色介绍等内容；利用图片和标注帮助学生理解文章的重难点词汇和概念；通过小组讨论、角色扮演等方式让学生在互动中深入理解阅读材料的主旨和精神。

3.教学评估立体化

教师可以采用立体多样的教学评估方式，如读后感、读书笔记分享、小组讨论展示等，全面了解学生对阅读材料的理解和掌握程度。还可以通过学生自评和互评，鼓励学生进行自我反思，及时发现自身的不足并加以改进。

（三）多模态教学在高中英语语法教学中的应用

如何将多模态教学运用于高中英语语法教学，笔者及团队从以下几个方面进行了实践和探索。

1.拓展语法教学资源

在语法教学中，教师可以利用多模态教学资源，如教材、ppt、图片、视频、动画、音频等呈现不同语法知识点在具体语境中的应用。

例如，在教授过去分词的用法时，教师可以通过一段关于English history的动画视频展示过去分词作定语、状语、宾语补足语等知识点，让学生在生动有趣的动画情境中直观地了解过去分词的用法，并模仿使用。这些多模态教学资源不仅能够培养学生的语法学习兴趣，还能够增强学生的参与度，更好地帮助学生理解和掌握语法知识。

2.灵活变动语法教学方式

在多模态资源的辅助下，教师可以采用多样的语法教学方式，如观看视频、欣赏动画、微课讲解、小组讨论、合作探究等，引导学生自主学习、探究语法知识点。在教授定语从句时，教师可以先让学生观看微课动画视频，直观了解定语从句的分类，以及各类关系词的用法和注意事项等基本概念，再组织小组合作探究，让学生通过讨论深入理解和掌握定语从句的用法。

3.丰富语法教学输出方式

在语法教学中，如何有效输出一直是困扰广大英语教师的问题。因此，教师可以整合多模态教学资源，运用灵活多变的教学方式，丰富语法教学的输出方式，培养学生的自主学习能力和语言表达能力，提高语法教学的效率和质量。在多模态教学下，教师可以采用多种输出方式，如测试小结、擂台争霸、课堂表演等，了解学生对语法知识点的掌握情况。在教授现在分词时，教师可以借助白板，采用擂台赛的方式考查学生对现在分词基本概念、用法和构成等知识的掌握情况。

（四）多模态教学在高中英语读写课教学中的应用

读写一直是高中英语教学的一个难点，尤其是在新高考模式下的读后续写题型更是很多学生的噩梦。将多模态教学理论运用于高中英语读写课教学中，笔者获得了以下经验启示。

1.强化阅读理解能力

在英语读写课教学中，读是写的前提，写来源于读。在传统的英语教学中，为写而读是一个难点。因此，教师可以利用多模态教学资源，通过课本、图片、视频、音频等资源进行辅助，帮助学生掌握故事情节、厘清人物关系、推测作者意图，从而引导学生更好地理解阅读材料。

2.提升写作构思能力

在读写课教学中，构思情节也是非常重要的一个环节。因此，教师可以利用多模态教学方式，为学生展示相关视频、音频，图片等，帮助学生更好地构思故事情节，掌握写作技能。例如，在教授读后续写时，教师可以先让学生看一段与该话题有关的电影片段，再让学生以角色扮演的方式展开对话讨论，构思后续故事情节，这对提升学生的英语写作能力大有裨益。

3.缓释写作压力

在英语读写课教学中，很多学生心存畏惧，教师可以通过多模态信息输入活跃课堂氛围，为学生呈现更多生活化的素材，让学生感受英语地道表达，这对于减轻学生心理压力，消除学生的写作畏惧颇有益处。

多模态信息输入及生动活泼的写作素材，不仅能够加深学生对阅读素材的理解，强化学生的阅读理解能力，提升学生的写作构思能力，还能够有效缓解学生的心理压力，降低学生对于英语写作的畏惧感。

三、多模态教学下的“5E”英语教学模式

多模态教学是为了改变传统的英语教学模式，丰富的教学资源能够调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，帮助学生理解所学知识。教学研究的关键在于理论与实践的结合，也就是对教学理论进一步具象化。笔者通过深入学习研究，最终总结出一套基于多模态教学的高中英语教学模式，即“5E”英语教学模式。具体步骤为：Experience——体验感受，Explore——探索发现，Express——练习表达，Evaluate——课堂评价，Educate——立德树人。下面，笔者根据日常授课实践，对多模态教学下的“5E”高中英语教学模式进行详细解读。

（一）Activity 1：Experience——体验感受

课堂伊始，笔者会根据单元主题和具体授课内容，为学生播放英语视频或英语歌曲。在多模态信息源的刺激下，将学生带入较为真实的语境中，初步感知课堂内容和背景知识，提高学习兴趣，激发求知欲。

笔者发现，通过视频语篇或音频语篇的输入，学生在上课前便会有一种真实的语境体验，有了这种先入为主的体验，学生的抵触心理就少了，学习兴趣就增强了，学习积极性也提升了。

（二）Activity 2：Explore ——探索发现

在欣赏视频之后，笔者会让学生寻找视频中与本课有关的知识点，包括词汇、句子和语法的使用特点，主动探索，自主学习，发现语言规律，感悟英语语言之美。如果说Experiencing是热身，那么Exploring则是真正的自主学习过程，这也就是新课程、新课标所提倡的自主、合作、探究学习方式。所以在这一点上，“5E”教学模式与新课标理念十分吻合，能够较好地培育学生的思维品质与文化意识。

（三）Activity 3：Express ——练习表达

英语教学是否有效，必须落实到具体的课堂练习中，也就是学用结合，但传统的预设式练习只是驱使学生被动完成任务，并没有在其大脑中留下深刻印记，从而导致学生很快就将前面学过的语言知识忘记了。

根据脑科学研究成果，大脑中的海马体会对人类大脑接收的信息进行识别，会对那些关系到人的生命安全、生活需要的重要信息、知识技能进行截留。所以教师的任务就是设法让学生将学习的英语知识技能内化，与自身生活产生联系，成为生活的一部分，这样学生才能真正掌握所学知识。

因此，笔者将传统的预设练习变为在单元主题框架下的合作表达、情景会话表演，让学生及时使用所学语言知识提升对话质量。显然，这种多模态练习表达方式不仅能够有效巩固学生所学知识，还能够提高学生的学用能力。

（四）Activity 4：Evaluate ——课堂评价

完整的教学过程涵盖教授、学习和评估三个主要方面。因此，在教学过程中，教师要根据教学目标确定评估内容和标准，组织和引导学生完成以评估目标为导向的多种评估活动，还要监督学生的学习过程，检测学生的学习效果，从而实现以评促进、以评促教的教学目标。

在“5E”教学模式下，教师提供评价标准，让学生根据课堂表现及收获自我反思。通过学生自评和互评，教师可以及时了解学生的学习情况，并指出学生需要改进和提高的地方，对于学习困难的学生，教师也要适时提供援助。

（五）Activity 5：Educate ——立德树人

与前面四个具体活动相比较，立德树人是一个相对灵活的环节，它可以单独出现在课堂结束前，对学生进行情感教育；也可以暗含在其他环节中，体现英语教师的学科育人素养，但无论如何，这都是一节完整的英语课必不可少的一环。

在培养学生英语语言能力的过程中，教师要帮助学生学习、理解和欣赏中外优秀文化，培养学生的家国情怀，增强学生的文化自信，拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化沟通能力，使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。多模态教学打破了传统单一的、扁平的英语教学方式，以丰富多彩的教学资源、多模态的信息输入营造了一种师生、生生、生媒之间和谐共鸣的英语学习场景。多模态教学下的“5E”英语教学模式强调学生参与、探索、创新、实践、评价、反思的重要性，有效提高了学生的学习兴趣和课堂参与度，加深了学生对英语知识的理解和掌握，涵养了学生的英语学科素养，并达成了课程育人的目标，这一教学模式充分体现了外语教学多元化、综合性、创新性的特点。同时，笔者认为，在实际教学中如何根据教学内容和学生特点灵活应用多模态教学和“5E”英语教学模式，从而避免形式主义和机械化的操作，仍然是教师需要深入研究和探讨的问题。

当然，我们的探索之路还远未结束，我们期待在未来的实践和研究中，能够进一步探究多模态教学下的“5E”英语教学模式在高中英语教学中的应用，以更好地满足学生的个性化、多元化学习需求，提高高中英语教学效果。我们承认，任何教学理论、教学模式都不能万古长青，但我们的执着探索定会生生不息。

作者单位  陕西省安康市高新中学