最是书香能致远

《上图书馆》是统编本高中语文必修上册第六单元第13课的两篇散文之一。熔描述性、抒情性、思想性于一炉，语言淡而有味。基于新生态理念，坚持“新生态取向”，强调合作、交流、融通的文化特质，探索构建具有整体性、系统性、梯度性和融合性的思维模型，运用“四读三境”法，短文长教，找好切入点，引导学生披文入情，感悟文章情思和主题。引导学生以点带面，联线成片，善用一把钥匙开多把锁，从“这一篇”而知“这一类”的特点。注重提高阅读认识，渗透“读书滋养心灵”“阅读即精神成长”“建设阅读命运共同体”的意识。

一、深研教材，独辟新径

1.透析文体，把握特点

本文是有关读书的一篇随笔。随笔是散文的一种，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。通常篇幅短小，长短皆由内容而定。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。因此，富有“理趣”是它的突出特色。它形式多样，可以不受体裁的限制，可以观景抒情，睹物说理，读书漫谈，可以一事一议，或对同类事物进行综合议论。作者常用各种修辞手法曲折表达见解、情感，语言灵动，婉而多讽。它由法国散文家蒙田所创。

2.概述内容，统摄全文

第一部分（第1-3段），引用名言，引出自己“上图书馆之乐”。第1段，采用西蒙娜·德·波伏瓦的话引出“图书馆”的话题。第2段，用“我”的经历和感受写出法国国立图书馆“使人爱它”的缘由。第3段，总领下文，点明题旨并且暗示“我”对图书馆读书生活的热爱。

第二部分（第4-5段），写在中学时代“公书林”打开了“我”阅读英文著作的新天地。第4段，由总述“上图书馆之乐”转入具体介绍图书馆，详细介绍“公书林”图书馆。第5段，介绍“公书林”图书馆的内外环境，从侧面反映当时它对“我”影响之大。

第三部分（第6-7段），写在大学时代，清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世界。第6段，再点题，详细介绍对“我”影响深远的清华图书馆。第7段，形象表达国家民族处于黑暗、危亡之秋。

第四部分（第8段），写牛津大学包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗的心境变化。

第五部分（第9-10段），写在英国博物馆的圆形图书馆中的升华体会，感悟上图书馆的奇趣。第9段，略写对“我”影响较大的第四个图书馆。第10段，写“我”在藏书丰富的图书馆里读书的激昂欢愉之情。

注意梳理积累词语、成语、典故，结合语境理解和记忆。如：消磨、一灯如豆、气象万千、豁然开朗、牵强附会、独拥书城。

3.知悉背景，挖掘主题

西蒙娜·德·波伏瓦，法国著名存在主义作家，伟大的回忆录作家，女权运动的创始人之一，二十世纪法国最有影响的女性之一。王佐良先生受到她的启发，写下此文。遵循时间顺序，按照成长过程来写与这几个图书馆的缘分，梳理自己在不同阶段、不同地方的读书选择、感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣及收获，表达了对读书生活的热爱，阐明了读书可以提高人们理性认知水平的道理。意在引导青年人充分利用图书馆，发现读书的乐趣，培养良好的读书习惯。

4.了解作家作品，知人论世

王佐良（1916—1995），浙江上虞人。著名诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家。他与许国璋、吴景荣曾被誉为中国的“三大英语权威”。著有英文专著《约翰·韦伯斯特的文学声誉》《英国浪漫主义诗歌史》；译著《彭斯选集》等；论文集《风格和风格的背后》；文化随笔集《心智的风景线》；中译英话剧《雷雨》（曹禺著）。他对翻译的最高要求，“一切照原作，雅俗如之，口气如之，文体如之”。

5.问题导向，瞄准肯綮

含英咀华，品味语言。注重理解重要词语、语句的含义或作用。通过联系词语所在语境、文章的主题或作者的情感态度、作者的写作意图和社会背景，依托一些修辞、描写手法来挖掘词句含义。

（1）第③段，“于是我想起了上图书馆之乐”在文中有什么作用？

（明确：该段总领下文，点明主题，暗示“我”对图书馆读书生活的热爱）

（2）第⑦段说“真实的世界却在暗淡下来”，“暗淡”“真实的世界”指什么？

（明确：前者表现了作者对国家和民族前途、命运的深切担忧。后者指国家民族命运处于危亡时刻）

（3）第⑧段中“心里却是很不平静的”“我的心境也豁然开朗了”两句的含义是什么？

（明确：前者，作者在清华大学图书馆和包德林图书馆中都曾心里不宁静，从富有责任感的角度看，作者面对“七七事变”，国家处于危难之际，表达了知识分子对国家和家庭的担忧和牵挂，彰显了忧国忧民的家国情怀。后者，表达了对国内战争胜利的喜悦之情，与前者形成鲜明的对比）

（4）文中主要记述了几个图书馆？是按什么顺序来写的？

（明确：公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。时间顺序）

6.备学情、学法、教法

高中生对散文有兴趣，而对随笔知识了解较少，对此知识链接值得斟酌。注意体会语言“淡而有味”的特征，感受读书之乐，领悟读书之趣。引导学生通过有感情朗读、自主探究、小组讨论等方式深入学习。采用“四读三境”法教学：感知初读、情感诵读、思辨悟读、妙笔赏读。“四读”有选择、有侧重、有的放矢，不是机械重复的读。由浅入深，由淡入浓，由情入旨，呈层递式，引领学生历练三种审美境界：感受文本之美、说出文本之美、写出文本之美。读写结合，训练思维，力求达成“审美鉴赏与创造”“思维发展与提升”的能力目标。

7.研读单元导读、学习提示

本单元文章以说理为主，运用了多种说理方式，语言也各有特色。文章从不同的角度论述有关学习的问题，或阐述，或讨论，或描述，令人深受启迪和点化，有醍醐灌顶的感觉。单元学习要围绕“学习之道”这一核心，梳理、探究和反思，构建科学的学习观，优化学习方法，提高读写践悟的能力。要准确把握作者的观点态度，关注思考问题的角度，学习针对性表达观点的方法；学会发现问题，选择合适的角度用恰当的方式阐述自己的看法。

二、博采众长，统整教学

1.根据新课标、新教材，选定教学内容

新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。在通读课文的基础上，理清思路，分析理解重要内容，推敲和体味重要词句的语境义。为此，教学设计以“快乐”为抓手，充分调动学生的知识储备、生活体验，从“经历”到“情感”，由浅入深，以体现从语言到情思、自感性到理性的递进变化。体味作者秉持叙述性视角、人文性回溯观照上图书馆的经历、理趣，而获取一种蓬勃不朽的读书理念。因此，确定教学内容：品味语言，领悟写作风格，感受上图书馆读书的快乐和理趣。

2.思考与探究

把题目改为“读书之乐”或“我爱读书”，好不好？

点拨：文本写了上四个图书馆读书的经历、情感，内容丰富，详略得当，感情细腻。人生处处可读书，但作者侧重在图书馆这个公共场所，以此为载体叙事抒怀，具有回忆情调，饱含对读书的推崇意志。

3.借鉴教参、网络资源和名师教案，比较异同，博采众长，确定教学目标

（1）梳理层次结构，理解文章内容。

（2）理解文中重要词句的含义，体会作者的情感态度。

（3）联系自己的读书生活，思考阅读对于人生的价值意义。

教学重点：掌握随笔的相关知识，从中领悟《上图书馆》的写作风格。

教学难点：感知作者对图书馆的喜爱之情，领悟作者的赞美、崇敬观点。

4.把握学情、学法

学生借助搜索网络资源，能够查阅“公书林”、世界十大著名图书馆的相关知识。通过自读文本，能够找出作者描述的上四个图书馆的经历和感受，把握文章的基本内容，明白以时间为序。但把握文章体裁，领悟写作风格，感受作者读书愉悦情怀，理解思想内涵比较困难，尤其是对文本所蕴含的“读书对人生有价值”观点，学生未必能够透彻领悟，需要循序渐进，引领点拨。通过反复朗读，读懂文意，读出情感，深入理解文章主旨；通过分组学习、合作探究，掌握随笔的文体特点。

三、四读三境，审析探珠

精设导语，激情添趣。或梳理古今中外写读书的精美诗文，或播放图书馆悦读的感人视频，或诵读文质兼美、情趣盎然的读书笔记，或采撷、诵读王佐良的哲思文段。

【教学示例】

古希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳。”俄罗斯俗语说，“与其无教养，不如莫生育”。这从正反面说明了教养对人的重要性。然而，想要获得真正的教养就得读书，读经典著作。最好去哪里读书呢？王佐良的《上图书馆》回答了我们。阿根廷作家博尔赫斯也说：“如果天堂存在的话，那该是图书馆的模样。”让我们携手王佐良先生，上图书馆，品读书之乐，悟人生之道。

（一）感知初读

初读课文，把握文意，思考以下问题：

1.这篇随笔的前三段有什么作用？这样写有什么好处？

点拨：前三段是写作的“由头”，正是由于西蒙·德·波伏瓦的这句话触发了作者有关图书馆的回忆，打开话匣子，引出下文的“图书馆之乐”。这样写真实而自然。

2.作者写了哪些图书馆及其影响？请概括这些图书馆环境的特点及其描写作用。

【教学示例】

（1）时代：①中学时代；②大学时代；③留学期间；④留学期间。

（2）图书馆：①“公书林”；②清华大学图书馆；③牛津大学包德林图书馆；④英国博物馆圆形图书馆。

（3）环境特点：①宽敞，舒服，环境优雅；②更神气，温情，宁静；③建筑华美，照明相当差；④建筑华美，气象万千。

（4）读书内容（读书状态）：①斯蒂文生的小说、英文杂志；②柏拉图哲学，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等；③做论文、纵情自由阅读；④马克思常去的地方。

（5）读书心情：①愉快、好奇；②由宁静到沉重；③由不平静到豁然开朗；④兴奋、畅快。

（6）影响作者：①翻阅了许多英文小说，养成了看英文杂志的习惯；②进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂；③自由阅读，心境豁然开朗；④认识到图书馆的巨大作用，人类的伟大，理性的高贵。

（7）描写作用：美丽的环境陶冶着阅读者的心情，“上图书馆也有其奇趣”。对人生真谛的感悟，都与图书馆密切相关。

3.清华大学图书馆的“更神气”表现在哪里？

点拨：外表鲜艳，装饰华丽，面积较大，书刊精美，灯光温馨。

4.概述本文写作思路

点拨：作者以自己的亲身经历，阐明上图书馆读书的乐趣。开篇引出上图书馆之乐，然后分三个层次，阐述了自己人生的不同阶段在图书馆中的读书，这三层以时间顺序展开。而作者在图书馆的收获是不同的，从中学时期的兴趣培养到留学期间对人生真谛的感悟，都与图书馆密切相关。作者对图书馆大加褒赞，也体现了对知识理性的崇敬之情。

（二）情感诵读

找出并且有感情地朗读有关借助光来烘托氛围和描摹心情的语句，体会作者形象而富有深意的语言，感受作者的心境之变和读书之美。

1.宽长的书桌上两端各立一个铜制的，它们在一个十九岁青年的心上投下了是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的……进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！

点拨：清华图书馆高台灯温情和宁静的光，是作者心境的写照：觉得知识和情感的新世界“一片灿烂”。作者在书山文海中受到丰富的知识滋养，获得灵魂对话、情感共鸣。作者凭读书打开一扇通向世界哲学、历史、戏剧等的窗子，开拓了国际视野，满怀动力、愿景和喜悦。这表达了作者对外国文学作品的喜爱之情，又引起下文，前后呼应，结构严谨。