如何优化小学数学“单元主题活动”教学

摘   要：在小学数学教学过程中，开展“单元主题活动”教学，不仅能丰富学生的学习体验，还能实现学生的学习目标。因此，教师应提高对“单元主题活动”的重视程度，结合小学生的学习需求和特点，设计出符合教学内容的“单元主题”活动，引导学生积极参与，在学生参与的过程中给予科学的指导和帮助。

关键词：小学数学   “单元主题活动”   教学策略

“单元主题活动”是以单元为单位开展的主题活动教学。主题活动类型的教学，大多形式新颖、趣味性强，能够有效激发学生学习的兴趣。以单元为单位开展教学，既能提高学生对单元的整体认知，又能丰富学生的知识结构。对此，教师可以从以下几个方面优化“单元主题活动”教学，让学生在活动中获得更好的体验。

一、结合教学内容，开展不同形式的主题活动

（一）开展竞赛活动，点燃学生激情

不同的教学内容可以开展不同形式的主题活动。在小学数学内容中，数与代数是重要的组成部分。数的运算、用字母表示数、方程等，遇到这些与数字相关的教学内容时，教师可以开展竞赛类型的活动。相对来说，数的运算有些枯燥，如何才能点燃学生学习的激情呢？教师可以结合数与代数的教学内容，开展一些“争夺擂主”“算术游戏”等具有竞争性质的活动，让学生积极参与。

比如，在教学“整数四则混合运算”时，笔者设置了一个“命中目标”的活动，锻炼学生的计算能力。活动前，笔者首先准备好六个纸箱和若干个小球，每个纸箱中都有若干纸条，每个纸条上写着一道混合运算练习题。其次，将学生分为六个小组，以小组为单位参加比赛，每个小组派出一名学生，将小球扔进自己组的纸箱，扔中可以得到一张小纸条，将纸条上的练习题计算出结果。计算正确之后，组内的下一名学生继续扔球拿纸条算题。如果没有扔进，则需要在原地停留5秒。最后，在规定时间内哪个小组答的题最多就是获胜小组。为了调动学生学习的积极性，笔者还为获胜小组设置了一些小奖励，以此增强比赛的趣味性。

（二）开展操作活动，锻炼实践能力

在统编版小学数学教材四年级上册内容中，除了数与代数，还出现了空间与几何。如果说结合数与代数内容，可以开展竞赛类的活动，那么结合空间与几何，则可以开展操作类的活动。这种类型的活动重视学生的参与体验，能让每个学生在活动中动手与动脑，通过思考和操作来体验知识形成的过程。操作活动不仅能够锻炼学生的实践能力，还能发展学生的合作意识。

比如，在教学“多边形的面积”之后，笔者组织学生参与了一个计算面积的主题活动。首先，让每个学生准备若干张卡纸，剪一剪、贴一贴，制造出一个不规则的几何图形（不能有曲线），并标注自己的名字。其次，将这些不规则图形收起来，随机发放给班级里的学生（每个人得到的都不是自己操作的那张纸），让学生对手里的不规则图形进行操作，可以通过折纸、画辅助线、剪贴等方式进行拼割，测量数据并计算出该组合图形的面积。计算完毕之后，写上自己的名字，让大家互相批改。最后，笔者选出几个比较具有代表性的作品，在全班进行展示，对学生渗透转化思想，加深学生对多边形面积公式的印象。

二、结合学生需求，开展灵活多样的主题活动

（一）调动学生学习的积极性

任何教学的开展都应充分考虑学生的兴趣和需求。学生感兴趣的学习活动往往能够取得较好的活动效果，同时还能够形成良性循环。比如，教师可以开展游戏活动，以小学生喜欢的游戏为载体，融入单元内容，让学生在游戏中学习数学知识。

以“小数加减法”这一单元为例，在教学完这一单元之后，笔者设计了一个以购物为情境的主题活动。首先，笔者提前准备好若干个小物品，并在上面贴上标签，标注其单价。其次，将教室分为几个“摊位”，布置成文具店的格局。在活动过程中，有的学生扮成顾客，有的学生扮成收银员。每个学生都要根据实际购买情况列出至少6个小数加减法的算式，并计算出结果。最后，为了提高计算的效率，每个摊位配两名“核查员”，检查“顾客”和“收银员”所列出的算式是否计算正确。

（二）培养学生的综合能力

“单元主题活动”有丰富的教学价值和功能，除了能够激发学生学习的兴趣，还能提升学生的学科核心素养。因此，教师可以根据学生解决问题的能力，开展特色主题教学活动。

比如，在教学“解决问题的策略”时，笔者设计了一个猜数的游戏活动。活动前，准备好若干组卡片，每组卡片有六张，分别代表六个数字1、11、12、13、14、15。三个学生为一组进行游戏，一个学生出题两个学生答题，出题的学生随机抽取两张卡片，并告知答题的学生两张卡片上的数字之和和数字之差，答题的学生分别计算这两张卡片对应的数字是多少。先答出的学生可以获得一个积分，后答出或答错的学生不得分。在限定时间之内，获得积分最多的学生获胜。

三、结合现有资源，开展生活化主题活动

（一）开展户外活动

在小学生的思维中，学习的主要场所是教室。其实不然，教学早已打破了空间限制。比如，教师可以带领学生走出教室，设计户外主题活动，引导学生有序参加，这样不仅能为学生带来耳目一新的活动体验，还能让学生意识到在现实生活中，身边常见的事物就蕴含了很多的数学知识，数学的应用无处不在。

以教学“分数除法”这一单元中“树叶中的比”为例，笔者首先组织学生参与活动，带领学生参观校园里的各种树，探索树叶的秘密，并将这些叶子收集起来。其次，当学生回到教室后，将学生每四个人分为一个小组，每个小组至少要测量两种不同种类的树叶。组长合理分工，每个组员测量10片同种类树叶的长和宽，算出比值和比值的平均值。再次，让学生在小组内交流、分享结果，说一说树叶的长短、宽窄和比值之间的关系。最后，让学生说一说对这次活动的感受，体会大自然所蕴含的数学之美和数学规律。

（二）开展以生活素材为线索的活动

小学数学教材中的知识虽然都是一些基础内容，但是应用非常广泛。根据这个特点，教师在设计“单元主题活动”时，要选择与学生经验相贴近的素材，引导学生利用所学知识解决生活问题。除此之外，还可以设计一些让学生自主收集生活素材的活动，引导学生在生活中感受数学，培养学生终身学习的意识。

比如，在教学“多边形的面积”时，笔者设计单元主题活动：一是让学生根据单元所学知识，自主构建思维导图，对所学知识进行梳理、归纳和总结；二是引导学生进行生活实践，算一算自己家的面积有多大（也可以任意选择自己家的一个位置，如阳台、卧室、客厅、窗户等，测量这些地方的各种数据，算出这些地方的面积）。在计算的过程中，学生可能会遇到带有拐角的空间，就需要开动脑筋利用“割补法”来计算。然后，将计算结果以手抄报的形式呈现出来，并将房子的示意图画在手抄报上。

总之，教师要充分发挥小学数学“单元主题活动”教学的作用，在教学过程中，积极发展学生的实践应用能力，提高学生对知识的应用水平。

参考文献：

[1]王英豪.项目化任务群：大概念视域下小学数学大单元教学新样态[J].小学数学教师，2022（Z1）：114-118.

[2]李丽.单元整合   疏通联系：小学数学单元整合教学探索[J].基础教育论坛，2022（28）：36-37.

[3]杨东京.深度学习下小学数学大单元主题教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2022（15）：75-76.◆（作者单位：江苏省南通经济技术开发区星湖小学）