对标“差”与“异”是“双减”课堂的内在追求

【摘 要】在“双减”政策颁布之前，学困生的课业负担繁重、学习压力较大，差异化教学为学困生的英语学习提供了全新思路和方向。文章以“双减”政策为指引，分析“双减”政策对小学英语教学的积极影响，阐述差异化教学的实施对学困生的积极意义，重点讨论小学英语学困生差异化教学的实践策略。

【关键词】“双减”政策 小学英语 学困生 差异化教学 因材施教

学困生通常表现为听力、口语、阅读、写作等方面的掌握程度较差，不能顺利跟上英语课程和教学进度。小学是英语教学的基础阶段，如果学生在这个阶段掌握的语音、语法、词汇和语感等不够扎实，将会影响后续的英语学习质量和效果。因此，小学英语教师可以结合“双减”理念，开展差异化的教学，提升英语教学质量和学生学习效率，满足学困生的学习需求并解决学困生的学习困难。

一、“双减”政策对小学英语教学的积极影响

（一）提高学生综合素质

“双减”政策促进了英语教育与全面素质教育之间的有机融合。传统的英语教育聚焦于单一技能的培养，如听力、口语、阅读和写作等，而英语新课标则要求注重学生的情感态度、价值观念和文化背景。这样的英语教育可以激发学生的学习热情和创造力，促进学生在跨文化交流和国际竞争中有更大的发展。

（二）缓解学生学习压力

英语学科的学习是需要花费大量的时间和精力的。“双减”政策颁布之前，许多学生需要花费大量时间背单词、做题目或者参加校外英语培训。学习成绩背后，隐藏了学生日益沉重的心理压力。实施“双减”政策后，小学生的英语学习压力得到了有效缓解，进而能轻松地享受英语学习的乐趣和体验。

（三）提升英语教学质量

“双减”政策为小学英语教学打开了更多创新和改进的机会。学校和教师可以反思历年来的教学经验，探索更适合学生的英语教学方案。同时，教育部门也加强了对教材内容和教学质量的监管和评估，鼓励高质量、科学化、有趣味性的教学模式。这样的英语教育能够促进学生思维方式的转变，提高其获取知识的速度，有利于学生在未来的学习和生活中有更好的表现。

二、小学英语差异化教学对学困生的积极意义

（一）满足学困生学习需求

英语学困生的学习需求与其他学生有很大不同，因为该类型学生需要更多的个性化、差异化教学方法。例如，一些学生可能在听力方面有困难，需要通过听力练习、录音、分组讨论等方式对其进行针对性训练；或者一些学生羞于开口，英语口语比较薄弱，需要给予其表现机会，使其建立信心。

（二）提高学困生学习兴趣

对于英语学困生来说，课程的重复性和枯燥性是其学习的最大挑战之一。而差异化教学可以为学生提供更多的选择和机会，如采用游戏、音乐、视频等教学元素，或者开展小组竞赛、角色扮演等互动式的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，将英语学习变成一种有趣的、正能量的活动。

（三）促进学困生成长发展

差异化教学可以培养学生的学习习惯和态度，如课前预习、课后复习等。同时，教师也可以通过夸奖、鼓励、认可等方式来增强学生的自信心，使其对英语学习抱有积极的态度和信念，从而推动学生的学业发展。

三、针对小学英语学困生的差异化教学策略

（一）尊重个体差异，实施英语分层教学

实施英语分层教学可以针对学生个体差异和能力水平的不同开展差异化教学，帮助学困生更好地掌握英语知识和技能。学困生在英语学习中存在着学习速度慢、记忆力弱、语感不佳等问题，如果采用传统的教学方式，容易使这些学生产生挫败感。而分层教学可以根据学生的英语水平和个性特点制订教学计划，让学生更好地理解英语知识，提高学习兴趣，增强自信心。

首先，在分层教学之前，教师需要了解每个学生的英语水平、语法知识、听说读写能力等情况。根据不同的情况，制订科学合理的教学计划，帮助学生达到更好的学习效果。其次，针对不同层次的学生，教师需要采用不同的教学策略和方法，如对于小学中年级的学生，教师可以选择图像、游戏、音频等辅助工具来提高学生的语言基础；而在小学高年级英语教学中，教师可以采用大量的阅读、写作、听力等任务，提高学生的语言能力。最后，分层教学是为了满足每个学生不同的学习需求，因此教师需要关注每个学生的个性化需求，在课前可以了解学生的家庭教育氛围、兴趣爱好和学习效率等，以便制订更加匹配的教学计划。

（二）合作探究学习，注重英语能力差异

英语合作探究学习是一种基于协作、互动和自主学习的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。英语合作探究学习可以促进学生互动和交流，学困生通常比其他学生更容易沉默或者抗拒参与课堂活动，而通过与其他同学的合作和交流，学习效果可以得到极大的提高，且学困生的英语学习能力和水平存在差异，在合作探究学习中，教师可以整合资源，实现优势互补。此过程也有助于学困生与其他同学之间建立良好的人际关系。

首先，建立小组合作模式，将学困生与其他同学组成小组，小组成员互相帮助和补充。教师在教授新课知识后，可以组织合作学习小组结合教学内容进行情境对话训练，学生之间互相监督，互相纠正，实现共同进步。其次，教师可以鼓励学生主动提问和讨论，并提供多样化的学习资源，以满足不同学生的学习需求。最后，注重反馈和评估。教师及时给学生提供反馈和评估，指导学生改进学习策略和方法，促进学生能够更快地掌握英语知识。

（三）优化作业设计，制订多样分层任务

“双减”政策的改革重点在于对学生课后作业的明确规定，因此英语教师要重视英语作业的优化设计，增强课后作业的实效，教师可以布置分层作业，设置不同难度的作业任务，从而实现差异化教学。在完成分层作业的过程中，教师要帮助学生加强对已学知识的记忆和理解，促进知识点之间的联系和应用，提高巩固效果，并为后续教学打下良好的基础；在科学的作业设计中，引导每个学生都能够按照自己的进度和能力进行学习，从而提高教学效果。

首先，教师可以根据学生的英语水平和能力，制订不同难度的任务，从简单到复杂、从熟悉到陌生，逐步提高学生的学习兴趣和自信心，引导学生及时完成任务。其次，根据学生的个人特点和兴趣爱好，考虑其喜好和需求，为其量身定制任务，设置多样化的任务类型，如阅读理解、语法练习、听力理解、写作等，有助于提高学生在各个方面的语言技能，发展综合能力。最后，对于每个学生的作业，教师及时给予反馈和评估，帮助学生发现问题并解决问题，从而提高学习效果。同时，也要鼓励学生相互交流，分享学习经验和成果。

（四）丰富教学内容，提供个性教学资源

根据差异化教学的理念，教师可以根据学生的不同学情特点，为其提供个性化的教学资源。每个学生的能力和特点都有差异，提供个性化的教育资源可以满足学生不同的学习需求，使每个学生能够快速而有效地掌握知识，从而取得更好的学习成果。

首先，教师需要提前了解学生的特点、兴趣爱好、学习风格等信息，以便根据不同需求为其提供适合的教育资源。学生使用个性化教育资源后，教师需要及时反馈和评估学生的学习情况，这有助于发现学生在学习中存在的问题并及时纠正，提高学生的学习动机。其次，教师可以为学生提供多种形式的教育资源，如录音、视频、动画等，以满足不同学生的学习需求，提高学生参与教学的积极性，从而取得更好的学习成效。最后，引导学生自主学习，教师可以提供自学材料，或者引导学生使用网络资源等方式，让学生自主选择和使用教育资源，提高他们的学习效果。

（五）树立学习信心，差异化学习成果评价

差异化教学评价是一种以不同个体的差异为基础，针对不同学生的实际情况进行量化和分析的评价方式。通过差异化评价，教师可以更好地了解学生的学习进度、困难和需求，及时给予学生精准的反馈和建议，提高学生的学习效果。

首先，教师要及时给学生提供反馈，并指出学生在学习中存在的问题和需要改进的方面，以便学生及时调整学习策略和方法，提高学习效果。其次，采用多种形式的评价方式，包括口头表达、书面作业等，以全面评价学生的英语能力和水平，避免单一评价方式导致的不精准。再次，评价应该与学习目标相一致，明确指出每个学生需要达到的具体目标和评价标准，以便学生了解自己的学习进度和成果。最后，评价应该注重鼓励学生，引导学生相信自己可以取得更好的英语成绩，激发其学习积极性和自信心，从而提升学习动力。

“双减”政策在提高学生综合素质、缓解学生学习压力、提升英语教学质量等方面发挥了重要作用，差异化教学在英语教学中的应用可以满足学困生的学习需求，提高学生学习兴趣，促进其成长发展。小学英语教师要深入剖析学困生的成因，并结合差异化教学，制订行之有效的学困生转化策略，以“减负增效”为教学设计的重要原则，促进学困生在“双减”政策下实现全面发展。

【参考文献】

[1]曹海燕.透视小学英语教学低效的教学现象：“双减”政策下三年级英语课堂实效性的策略研究[J].名师在线，2022（28）.

[2]余婷.“双减”背景下差异化教学的探索与实践：基于课堂变革的因材施教[J].世纪之星—小学版，2022（10）.

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[4]王芳.“双减”政策背景下培养初中英语“学困生”写作能力的教学实践：以Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section A（3a—3c）为例[J].英语教师，2022（9）.

注：本文系无锡市经开区教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘双减’背景下小学英语学困生差异化教学的循证研究”（课题编号：2022JKGH1-18）的阶段性研究成果。