在小学开展持续默读的实践与思考

【摘 要】开展持续默读可以让学生感受英语阅读的真谛与乐趣，激发学生的内在阅读动机，从而形成良好的阅读习惯与阅读态度。文章调查和分析所任教年级的英语阅读现状，结合持续默读的开展与实施情况，归纳总结持续默读的成效影响，并客观阐述在开展持续默读的过程中存在的不足，提出解决的方法。

【关键词】持续默读 阅读现状 开展与实施 成效影响

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调了阅读的广度和深度。学生需要阅读各种类型的文本，包括绘本、故事书等，以丰富他们的阅读经验和视野。同时，阅读活动不仅仅局限于课本，而应鼓励学生在课外进行大量的阅读，以提高学生的阅读能力和语言素养。新课标还强调了学生的主体地位和自主阅读能力。它鼓励学生进行自主阅读，通过自我感悟和体验，提升阅读能力和语言素养。同时，新课标也提倡在阅读教学中，教师应该尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况作有针对性的指导，以帮助学生形成自己的阅读风格和掌握阅读策略。

苏霍姆林斯基说过，小学里你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，必须使阅读达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过‘出声读’的能力。用视觉和意识来感知所读材料，就是默读。默读不需要有嗓子等有声器官的配合，大脑的活动很专一，视觉的能力也被有意识地强化，言语思维的效能被提升。学生可以感受到英语阅读的真谛与乐趣，产生内在阅读动机，从而养成良好的阅读习惯。《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书中提到，持续默读是指教师和学生一起在每天特定的时间段（通常是5～15分钟）不受其他事情的干扰自主默读，并且读后不必进行相关阅读测试或者报告的阅读方式。书中强调了持续默读是指向阅读素养的英语绘本教学途径与方法之一。

为了提升学生的阅读素养，笔者在所任教的五年级开展了“持续默读”的实践。

二、阅读现状的调查与分析

为了了解学生目前英语阅读状况，笔者设计了关于英语阅读现状的学生调查问卷。本次问卷调查针对五年级四个班级的148名学生，发放问卷148份，共收回142份，剔除无效问卷3份，有效问卷率是93.9%，目的是了解学生英语的阅读现状。

从调查问卷可以看出，20%的学生认为阅读非常重要，46%的学生认为比较重要，9%的学生认为不重要，25%的学生没有意见。由此可见，大部分学生还是认为有必要进行阅读的。从问卷还可以看出，遇到生词时，10%的学生选择继续阅读，41%的学生会向教师或家长求助，22%的学生会查字典，27%的学生选择放弃；3%的学生有每天坚持阅读英文读物的习惯，7%的学生不能每天坚持阅读英文读物，45%的学生偶尔读过英文读物，还有45%的学生一次都没有读过英文读物；40%的学生非常愿意进行持续性默读，35%的学生愿意尝试持续性默读。这些数据说明，虽然学生没有阅读英文读物的习惯，但是他们愿意去尝试，这是开展持续默读的基础。

三、持续默读的开展与实施

笔者在所任教的班级开展持续默读，通过观察、反思、改进，对于如何选择持续默读的阅读材料以及开展持续默读时要注意的事项作了初步的整理和总结。

（一）读物选择

在开始持续默读前，选择适合学生阅读的读物是关键的第一步。根据学情，笔者在五年级开展持续默读选用的都是英文绘本。那么，如何选择适合学生阅读的绘本呢？

笔者教会学生如何选择绘本，除了根据兴趣选择，还要注意绘本的难易程度。绘本的难易程度有两种判定方法：第一种是五指判定法，第二种是挑选难度稍低于学生水平的绘本。

方法一：五指判定法

学生翻开书本，随意地翻阅，每翻到一页，便从中选取一段开始阅读。在阅读的过程中，每遇到一个陌生的词汇，他们便竖起1根手指进行记录。通过这种方式，可以对绘本的语言难度进行大致的评估：如果学生在一页中遇到0个或仅1个不认识的单词，那么这个绘本的语言相对简单易懂；若是遇到2～3个不熟悉的单词，那么绘本的难易程度适中，适合学生自行阅读。然而，如果学生在一页中遇到4～5个不认识的单词，那么这个绘本的语言就偏难，可能不太适合学生独立阅读。

方法二：挑选难度稍低于学生水平的绘本

在开展持续默读的初期尽量选择稍低于学生水平的书籍，如果阅读太难的书籍，实践证明学生是无法准确地解码并理解有关词汇的。虽然学生在刚开始阅读难度稍低的书籍时，由于学生自身的认知水平已经超过了认知能力，但是读着读着他们发现自己能够准确自动解码，理解的内容多了就能找到成就感，就会产生学习的兴趣，于是就更加喜欢阅读。

（二）实施原则

为了确保持续默读的有效开展，笔者和学生一起制订了六条原则，并且将其张贴在教室的墙面上，督促大家遵守。

1.每个学生必须不出声地读

教师强调对持续默读的严肃态度。活动的进行需要有规则地约束，在持续默读开始前，读一遍Rules：Eyes on books. Lips closed. Be nice to books.但是在开展持续默读的初期，学生出于好奇兴奋的心理，难免会在第一遍看完绘本的图片后，喜欢与同桌讨论，这时教室内就会出现不安静的情况。当然，大部分学生还是很安静地阅读，所以整体上安静的氛围也能影响并约束那些爱说话的学生。

2.教师也要参与默读

在持续默读的过程中，教师不是来回巡视，而是为学生树立榜样，以身作则。在学生逐步形成自主阅读的习惯后，教师要适当放手，以一个参与者的身份在学生的身旁做好榜样，也要认真阅读，爱护好书本。

3.每个学生选择一本书，中途不可以更换，以防分心

规定学生每次只能阅读一本书，就算时间还没到，也不能和其他人交换，鼓励学生多次反复阅读，适当地引导学生在观察图片后，阅读文字。

4.使用定时器

每次在开始持续默读前，在电脑上调好5分钟倒计时，说出口令“Three，two，one，begin”，学生就开始自主阅读。这样做可以增加形式感，有助于学生养成习惯。给学生提供固定时间、固定场所、固定的形式和制订规则，是开展持续默读的必要条件。

5.不需要学生交“作业”

在持续默读活动中，不需要学生交任何形式的读书报告，否则会增加学生压力，使其对默读产生抵触心理。对于五年级的学生来说，培养兴趣是首要的。英语学习的兴趣，阅读英文绘本的兴趣，都是学生顺利持续默读的心理基础。开展持续默读的意义在于引导学生接触阅读，喜欢阅读，养成阅读习惯，为语言的习得起到促进作用。从长远来看，希望学生成为终身阅读者，而不只是语言的学习者。

6.发挥集体作用，营造良好氛围

在班级中进行，利用集体约束力，创设集体阅读环境。在课堂上，营造全班固定时间阅读的氛围，引导学生开始持续默读。如课后，笔者会告知家长学生在学校阅读的情况，鼓励他们在家里也能创设自由选书、读书的环境，有固定的时间、固定的地点，促进固定习惯的养成。

四、持续默读的成效影响

通过学生访谈问卷、实验前阅读测试结果和实验后阅读测试结果的数据对比（持续默读有一个重要的原则就是不对学生进行测评，因此数据来自期末考试的阅读部分的测试结果）、把在教学实践过程中相关的教学活动以及在教学过程中发生的有意义或有价值的事情记录下来，作总结和反思，发现持续默读对学生阅读素养的提升有积极的影响。

（一）持续默读对学生阅读成绩的影响

笔者比对了所任教的五年级两个班（分别为实验1班和2班）与两个不是笔者任教的五年级的班级（没有开展持续默读，分别为非实验3班和4班）上学期英语期末的阅读成绩（前测）和五年级下学期英语期末的阅读成绩（后测）的数据。通过数据对比可以看出，前测中两个实验班和两个非实验班的平均成绩的差值分别是0.17和0.13，差别很小。经过一个学期，后测中两个实验班和两个非实验班的平均成绩的差值分别是1.23和1.32，差距变大，阅读水平的差异性还是比较明显的。这表明，持续性默读对学生的阅读能力是有一定的积极影响的。

（二）持续默读对学生阅读兴趣和态度的影响

在开展持续默读两学期后，笔者对两个实验班的学生作了问卷调查，问卷的问题是开放式的。共发放了76份问卷，收回76份，其中有效问卷73份。就“是否喜欢持续默读”这一项，有60人（82.1%）表示喜欢，8人（10.9%）表示非常喜欢，另外5人（7%）表示还行。就“是否愿意每天在固定时间阅读英文绘本”这一项，68人（93.1%）表示愿意，有的学生表示每天看绘本能学到书本上没有的知识，并且有的绘本非常有意思，每次时间到了还意犹未尽。从以上数据可以看出，持续默读对学生的阅读兴趣和态度有积极的影响。

（三）持续默读对学生阅读习惯的影响

在问卷调查中，最后一个问题是“课后有没有主动阅读英语读物？”

从前期的调查数据可以知道，只有3%的学生有每天坚持阅读英文读物的习惯，7%的学生不能每天坚持阅读英文读物，45%的学生偶尔读过英文读物，还有45%的学生一次都没有读过英文读物。开展了持续性默读后，情况有了很大的改变：有76.7%的学生会主动进行课外阅读，12.3%的学生有时会主动阅读。这表明持续性默读的开展对学生阅读习惯培养有积极的影响。

五、开展持续默读的不足与改进

通过问卷和数据的比对，可以看出持续默读对培养学生的英语阅读素养起到了积极的作用。但在开展持续默读的过程中，笔者也发现了存在的不足，并思考解决的方法。

（一）实施过程中存在不足，需关注干扰因素

在持续默读的实施过程中，观察到部分学生在阅读过程中缺乏足够的自律。他们容易受到外界因素的干扰，如同学的谈话声、教室外的声响或是自身的思绪飘散。这些干扰使得他们难以全神贯注地投入阅读中，导致阅读效果不佳。持续默读是培养学生阅读素养的基础，但仅仅依靠默读是不够的。讨论环节能够帮助学生加深对阅读材料的理解，促进他们之间的交流和思考。如何在有限的教学时间内合理安排默读和讨论环节，以充分发挥持续默读的作用，也是教师需要进一步思考的问题。

（二）改进方案多维着手，提升持续默读质量

针对以上问题，可以从以下几个方面改进。首先，加强对学生默读习惯的培养，通过建立奖励机制等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。其次，针对不同学生的英语水平，提供多样化的阅读材料选择，确保每个学生都能在适合自己的阅读中获得乐趣和收获。同时，教师也要加强对学生的阅读指导，帮助他们掌握有效的阅读方法和策略。最后，合理安排教学时间，确保默读和讨论环节能够相互促进，形成有效的学习闭环。

六、结束语

开展持续默读对培养学生的英语阅读素养具有重要意义。虽然实施过程中存在一些挑战和不足，但通过不断反思和改进，持续默读一定能发挥作用，为学生的英语学习奠定更加坚实的基础。

【参考文献】

[1]罗少茜，李知醒.持续默读在中小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2014（11）．

[2]黄颂平.以SSR（持续默读）培养小学生的英语阅读品格[J].校园英语，2017（52）．

注：本文系南京市中小学教学研究第十四期课题“指向英语阅读素养提升的小学生SSR的策略研究”（课题编号：2021NJJK14-L43）的研究成果之一。