“音乐+美术+信息科技”跨学科融合教学探析

人教版美术七年级《传神写照——中国人物画》是一节“欣赏·述评”课，教学目标是了解韩熙载夜宴图的创作背景，学会鉴赏作品，提高对艺术的热爱之情，坚定文化自信。执教时，笔者利用《韩熙载夜宴图》的数字化转型资源“韩熙载夜宴图”APP，将传统的赏析课变成生动有趣的情景交互体验课，分“初识夜宴”“夜宴之景”“夜宴之声”“夜宴之思”4个环节引导学生在数字化环境中学习，落实上述目标。

一、初识“夜宴”，寻找“卧底”

教学伊始，笔者播放视频，让学生通过AR人物胖仔（美术教师）和苗苗（音乐教师），帮助小天（虚拟人教师）在VR呈现的画卷中寻找“卧底”人物。学生认真观看视频，寻找线索，认为画家顾闳中是“卧底”。这样，笔者自然引出表现“皇家间谍”窥探臣子私生活的绘画作品《韩熙载夜宴图》。接着，笔者用Flash动画交代夜宴图的创作背景——南唐后主李煜对韩熙载等北方大臣心怀猜忌，不断迫害，韩熙载报效国家的鲲鹏之志难以施展，他为了保命不惜自毁形象，过起了天天宴客、夜夜笙歌的奢靡生活。当时的画师顾闳中就是这期间被李煜派去的秘史，他假当宾客，实探究竟。

二、互动拼贴，还原“夜宴”之景

笔者播放AR人物对话视频，引导学生了解夜宴图分为“端听琵琶—击鼓助舞—盥手小憩—闲对箫管—依依惜别”5个场景，以及画面构图（疏密相间，过渡自然）、造型（韩熙载在不同场合多次出现，或端坐，或闲立，或击鼓，或洗手，无一雷同）、设色（以浓重色调为主，层层加深，配以淡彩，变化自然）、用笔（细润圆劲）等特点，感受画家深厚的功力和高超的绘画技艺。拼一拼的互动环节，学生运用希沃白板的“克隆技术”活化绘画场景，并在拼接画面的过程中体会探索的乐趣。能够顺利完成拼接游戏的学生抓住了以下关键点：场景一描绘韩熙载在宴会中与宾客一起听歌女弹琵琶的情景，生动地表现了韩熙载和宾客侧耳倾听的神态；场景二描绘韩熙载亲自为舞女击鼓，所有的宾客都以赞赏的神色注视着韩熙载击鼓的动作，似乎都陶醉在美妙的鼓声中；场景三描绘宴会中的休息场面，韩熙载坐在床边，一边洗手，一边和几个女子谈话；场景四描绘韩熙载坐听管乐的场面，韩熙载盘膝坐在椅子上，好像在跟一个女子说话，另有五个女子做吹奏的准备，她们虽然坐在一排，但各有各的动作，毫不呆板；场景五描绘的众宾客与歌女告别的情景。

此外，笔者引导学生选择画中喜欢的场景，用漫画的方式把它表现出来，最后以班级为单位合成漫画版《韩熙载夜宴图》。

三、笛曲创编，演绎“夜宴”之声

学生了解《韩熙载夜宴图》中具体的夜宴场景后，笔者引导他们根据各自的探究兴趣分成“端听琵琶”“击鼓助舞”“盥手小憩”“闲对箫管”“依依惜别”5组，在iPad上找到各组对应的学习资源包，进行深度体验。

以“闲对箫管”组为例，他们先点开“闲对箫管”学习资源包，观看乐伎吹奏乐器的视频，学习笛子的吹奏方法，然后长按画作中的“闲对箫管”场景图，生成实景动态视频。视频的背景音乐，学生可以自主选择或创编，如可以从《姑苏行》《春到湘江》《牧笛》《鹧鸪飞》等曲目中选择一个，作为视频的背景音乐，也可从网上下载合适的音乐自主创编。一名学生下载了笛奏民乐版《土耳其进行曲》作为视频的背景音乐，再次长按画作中的“闲对箫管”场景图，生成了体现东西方文化碰撞的视频，令人耳目一新。

四、分享感悟，表达“夜宴”之思

教学接近尾声，笔者引导学生分享感悟，表达“夜宴”之思。

有的学生从作品与时代的关系角度分析：“这幅画不仅是对韩熙载个人命运的描绘，还是对五代南唐时期社会风貌的生动再现。画中的家具、服饰、礼仪、音乐等元素为我们还原了那个时代的真实面貌。同时，这幅画体现了艺术与历史的紧密关联。它告诉我们，艺术并非孤立存在，而是深深植根于时代的土壤之中，反映着人们的生活和思想。”

有的学生从作品的特点及深意角度分析：“纵观全卷，此画布局有起有伏，情节有张有弛，尤其人物神态刻画得栩栩如生，真实再现了历史人物的原貌。从头到尾，韩熙载从未露过一丝笑意，在欢乐场面的反衬下，反倒显得有些抑郁和苦闷。一种热烈而冷清、缠绵又沉郁的氛围萦绕其中。醉生梦死的及时行乐场景中隐含着韩熙载对现实生活的失望。”

还有的学生从古代绘画作品的创造性转化和创新发展角度分析：“我们可以通过全息影像和沉浸式互动体验等数字技术，让古代绘画作品‘活’起来。”

（作者单位：罗少平，枣阳市刘升镇初级中学；李娜娜，枣阳市中兴学校）

责任编辑  孙爱蓉