提升高中生自主阅读能力的实践策略

新课标明确要求学生在阅读过程中树立自我意识，实现自我激励。由此可知，高中语文教学应促进学生的语文自主学习。学生自主学习、自主阅读能力的发展，不仅可以提高他们的课堂学习效率，而且还能提高他们的语文综合素养。因此，在高中语文阅读教学中，教师要多启发、引导、点拨学生，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与学习。

一、创设自主阅读情境，释放学生的阅读潜力

为了培养学生的自主阅读能力，教师需要为学生创设自主阅读情境，激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力。情境能在学生与高中语文学科之间形成一种张力，让学生产生自主学习的需求。情境是学生自主学习的引擎，也是学生自主学习的重要载体。置身于情境之中，学生会产生强烈的认知心理冲突，形成一种积极的阅读期待。教师要在引导学生阅读文本的过程中适时地给予指导，让学生积极地投身阅读活动中。在高中语文教学中，教师要精心创设情境、优化情境，从而让学生深度参与语文自主学习。

自主阅读情境不同于常规阅读情境，它不是教师采用多媒体等手段创设的，而是教师立足学生的实际，结合他们的内在需求，通过课前预习单、任务单等形式建构的情境。如教学《屈原列传》一课，教师在教学之前可以通过预习单或者任务单的形式，要求学生通过查阅资料等方式了解屈原的生平以及屈原所处时代的历史背景，初步了解楚国的政治环境以及社会状况，为自主阅读创造条件。在课堂教学中，教师可以结合课堂学习任务单，为学生建构自主阅读情境。[问题一]屈原的性格特征是怎样的？屈原的政治理想为何难以实现？[问题二]屈原对待困境的态度是怎样的？屈原的忠诚在《屈原列传》中是如何体现的？[问题三]作者对屈原持一种怎样的态度？在上述任务的驱动下，学生进一步深入阅读文本，加深对文本内容的理解。在教学中，教师可以引导学生提炼文本的主题句，给文本划分段落，品析文本中的细节描写，积极主动地解读文本，提升自主学习能力。

在上述案例中，教师通过设计相关的问题、任务，为学生创设自主阅读情境，引导学生思考文本，探究文本内容。在自主阅读情境之中，教师要有意识地发掘学生的阅读潜力。

二、拓展自主阅读空间，扩大学生的阅读范围

在语文教学中，教师一方面需要拓展学生的阅读广度，大量地引入相关的语文阅读素材、资源；另一方面需要发掘学生的阅读深度，引入相关学科的课程资源、素材，拓展学生自主阅读时空，提升学生的语文自主阅读能力。在语文教学中，教师要有意识地加强学科融合、跨界整合，从而拓展学生的语文认知、思维空间。

扩大学生的语文认知、思维空间，意味着学生的语文自主阅读能力的增强。学生的语文自主阅读能力的提升，意味着学生的语文素养的提升。如教学《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一课，教师可以根据文本的内容，引导学生了解“疟原虫的生活史”“疟疾的表现”“疟疾的传播途径”“疟疾的危害”以及“在青蒿素出现之前，人们应对疟疾的方法”等方面的知识。这样的阅读素材，不仅能为学生的语文文本解读打下基础，还能开阔学生的眼界，让学生对相关的生物学科知识产生一定的认知。在这个过程中，有的学生还积极主动地上网搜集资料，结合生物学、化学等学科知识，对青蒿素的药理、药效进行解释。在教学中，教师要引导学生进行跨学科学习，探究“青蒿素是如何在疟原虫生命周期的不同阶段发挥作用的”“青蒿素为什么能在疟原虫体内产生杀灭作用”“青蒿素对疟原虫的作用与其他的抗疟药物有什么不同”等问题。在这些问题的驱动下，学生深入阅读文本，进一步了解青蒿素的功能、青蒿素的作用机理。在这个过程中，学生不仅深入解读文本，还认识到科学家的科研精神。

在教学中，教师不仅要鼓励学生解读文本，还要鼓励学生解读图画、视频、音频。教师可以将文本解读与其他的文本解读形式结合起来，引导学生运用多学科知识、经验分析文本，从不同的视角、不同的立场来解读文本，提升学生的文本解读能力。

三、关注自主阅读差异，提升学生的阅读效果

高中生的自主阅读能力存在差异。教师要关注学生的自主阅读能力差异，把握学生的自主阅读潜质，提升学生的自主阅读能力。

如教学《祝福》一课，教师设计了这样的任务：祥林嫂的死因是什么？这样的问题，是一个开放性的问题，不同的学生基于不同的经验、认知与理解，可以得出不同的答案。在文本解读过程中，学生进行差异性解读，得出的答案不一定正确，但是，这个答案是学生自主思考、探究的结果。针对学生的差异性解读，教师要给予合理的评价，鼓励他们对文本进行自主性解读，锻炼他们的文本解读能力。

学生的语文素养是存在差异的。教师要正视学生的差异，利用学生的差异，对学生进行差异性的指导。在高中语文教学中，教师需要关注学生的自主阅读差异，有效地促进学生开展个性化的自主学习，提升学生的语文自主阅读能力。

提升学生的自主阅读能力是高中语文阅读教学的重要目标。教师要紧扣高中语文教学内容的特点，聚焦学生的具体学情，引导学生展开层次性、结构性、系统性的自主学习。教师引导学生自主学习，让学生掌握语文自主学习的方法、策略，才能真正促进学生语文自主阅读能力的生成和发展。在高中语文教学中，教师要不断地提升学生的语文自主阅读能力，开辟学生语文自主学习的艳阳天。

作者简介：山东省菏泽市成武县第二中学语文教师。