高屋建瓴，壹引其纲

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程目标第四学段部分指出：我们的写作教学，要注重培养学生表达明确意图、搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等独立写作能力。这就需要我们每个教师高屋建瓴：培养完整的人，还学生全面的教育；壹引其纲：抓住学生学习的主要环节，带动其他能力的同步提升。在实际教学中，我尝试从指导审题、构架布局、细节斟酌等方面，指导学生开展序列写作实践，收到了不错的教学效果。

一、弄蕊拈花仔细看：细审题，品中心

根据语文教材的编排来看，学生写作的内容基本以材料作文、全命题和半命题作文为主。这样的指向明确的写作任务，既给学生带来了立意的便利，也给他们的思维空间带来了束缚。一些学生面对教师给予的话题和题目，往往会陷入不知道写什么好的选择困难中，最后无奈地写下自己认为不会离题太远的作文。

人们常说，题目是文章的眼睛，题好一半文。反过来说，好文配好题，学生审好题，根据题目背后隐藏的中心去写作，这样的文章质量也绝不会差。如果说审题就是瞄准好靶场上的靶子，那么审好题就是瞄准题目要求的大方向。学生审好题才能不偏不倚，写出符合题意的作文来。比如，在指导学生写作《有一种声音在记忆深处》时，教师可以提问：“这个题目中的关键词有哪些？”“根据‘声音’‘记忆深处’这两个关键词，你认为这篇作文可以写什么内容？”学生独立思考，集体交流，达成一致的观点：该文的写作内容应指向“回忆以前的一些事情，在事情发展的过程中，有一种声音让人印象深刻”，同时，这种“声音”必须给人带来很深的感触，比如，在你失败无助的时候安慰你、鼓励你的话语，能让你感受到亲情、友情的温暖和可贵的话语，能使你体会到人们善良、社会和谐的话语，等等。

“弄蕊拈花仔细看”，作文的审题需要教师引领学生仔细阅读作文题目。这种阅读并非有口无心地朗读，而是要带着思考细细地审读：关键词是什么？作文的重点在何处？我的作文素材库里有哪些符合这个作文题的？写作过程中可以通过哪些方法来实现我的目的……通过教师的引导，学生在读题、审题的过程中逐渐理清题目的含义，抓住题目的要求，做到心中有数，思路清晰，有的放矢。

二、一溪初入千花明：巧构架，精布局

审完题之后，学生就可以着手作文的谋篇布局。有道是“万事开头难”，在写作实践中，很多学生在审完题后咬着笔尖想着怎么开头，想好开头后，则是想到某处就写到某处，随意性较大，主观性太强。因此，教师需要指导学生先围绕中心和重点列好提纲，再根据需要写作。

比如，在指导学生写作《激起心中那股劲》一文时，教师可以提醒学生“这篇作文的重点是写让‘我’产生那股劲的事件，以及那股劲儿对‘我’的积极影响”，组织他们开展小组合作学习，选出相关的素材，确定最优的素材。在此基础上，教师引导学生绘制思维导图，理清写作思路，思考作文的细节，融入相关的议论、抒情的文字。有的学生以“欣赏、肯定、展望”为思维导图的主线，叙述在“我”迷惘失落、顾影自怜时，突然听到老师在课上表扬“我”回答问题时“思路清晰、表达有据，具有科学家的潜质”的声音，这让“我”为之一振的事。在叙事的过程中，学生插入了环境从灰色到明艳、同学的神情从淡漠到羡慕等诸多细节描写，将这件事写得非常生动。

在学生写作之前，教师引导学生确定写作的方向，选好素材，构思立意，列好提纲，做到写作目标明确，写作思路清晰，恰似“一溪初入千花明”，可以很好地避免“下笔千言，离题万里”的问题。

三、删繁就简三秋树：增光彩，添丰韵

学生写完作文后，教师还要指导学生进行修改，补充、删改和调整作文中的细节，提升作文的质量。具体说来，教师可以从以下几个方面培养学生修改作文的能力。

一是注意语言的简洁性。鲁迅先生说，写完文章后至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。目前，学生的写作口语化现象较为严重，“于是、然后”等词语频频出现在表达之中，给人留下不好的印象。在修改习作时，教师要提醒学生注意语言的简洁，一些无关紧要的词句应当删除。

二是运用多种写作方法，刻画人物的心理活动。除了常见的通过人物的动作、语言、神态来体现人物的心理活动，教师还可以指导学生借助想象、比喻等修辞手法，刻画人物的心理活动，比如，学生可以将“那声音激励着我，时刻提醒我要严于律己、精益求精，向真向善向美”，修改为“那声音似一道光，在我眼前开辟了一条严于律己、精益求精、向真向善向美的宽阔大道。我身上的每一个细胞都被灌注入无限的活力，我似乎马上就要跑起来，飞起来，行动起来”。

三是进一步完善作文中的细节描写。在修改作文的时候，教师可以指导学生将作文中较为平淡、直白的表达写得更具体、更曲折一些。比如，学生可以融入环境描写，将故事发生的背景写清楚。环境描写不仅可以推动情节的发展，还可以烘托人物的心情。

四是注意句式的修改。在日常阅读中，学生会积累不少有新鲜感的语句。在写作文的时候，学生可以将自己积累的有新鲜感的语句运用到自己的作文中。比如，常见的排比句、比喻句等。此外，学生要学会灵活地使用长句和短句，根据需要将长句子拆成短句子，或者将短句子合成长句子；除陈述句外，学生还可以用反问句、感叹句、倒装句等。另外，如果学生古诗文功底深厚，教师还应鼓励他们在作文中引用古诗词来表达自己的观点，起到画龙点睛的作用。

《吕氏春秋·用民》中说：“壹引其纲，万目皆张。”意思是“一提起网上的大绳，所有的网眼就都张开了”，后被人们概括为成语“纲举目张”，用来比喻做事抓住主要环节，带动各个部分。写作能助力初中生挖掘美好的生活细节，表达成长的感受。作文成为初中生放飞心灵和释放情感的载体。在写作教学中，教师应简化写作环节，重点指导学生在审题、列提纲和修改方面下功夫，享受写作带来的愉悦。

作者简介：江苏省海安市白甸镇初级中学语文教师。