“双减”背景下的小学语文作业设计策略

“双减”背景下，教师要转变传统作业理念，摒弃单一、乏味、重复为主的作业，设计贴近学生的实际学习需求的语文作业，促进学生语文核心素养的提升。笔者结合教学实践，谈谈具体的思考和探索。

一、设计形式灵活多样的积累作业

传统的积累作业体现为学生多读、多背诵、多抄写，时间久了，学生陷于被动应付之中，看上去积累的量很大，但是能够真正运用的却很少。因此，教师要设计灵活多样的积累作业，让学生乐于积累知识。

首先是在归类整合中积累。这样的积累作业，既能减轻学生的作业负担，又能让学生举一反三。比如，教学三年级下册第七单元的《火烧云》，课文中出现了许多描写颜色的词语，属于学生积累的对象。教师可以设计积累作业：从课文中画出描写火烧云颜色的词语，进行分类摘抄，提炼每一类词语的表达样式，仿写类似的表达颜色的词语。

其次是在互动表达中积累。教师设计指向朗读背诵方面的积累作业，主要选择重点语段，采用编排演练、模拟播音等方式，让学生想着如何把需要积累的语段中的语言材料，变成自己喜欢的形式存储在记忆中，通过同伴间的互动表达，加深印象，强化积累效果。

再次是在拓展中积累。学生的语言积累，仅仅靠课内积累是不够的，必然需要拓展到课外。比如，学生在课内学习春天的风光之后，教师可以让学生分类搜集自己喜欢的表达大好春光的词句，还要尝试运用积累的词句进行表达，使积累的语言材料得到灵活运用。

二、设计梳理文本内容的图式作业

在阅读教学中，教师指导学生从整体上把握文章的主要内容，既是基础性学习内容，又是重点学习内容。教师可以设计思维导图式作业，帮助学生梳理文章的主要内容，锻炼学生的思维能力。

比如，四年级上册第四单元的《普罗米修斯》是一篇神话课文，课文所在单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，针对这一阅读教学的重点内容，教师可以设计思维导图式作业，引导学生回顾通过梳理课文内容达成学习目标的方法，体现学习的成果。具体的作业要求如下。

一是梳理关键词句。围绕普罗米修斯“盗火”这一事件，从文本中梳理出体现事情的起因、经过、结果的词句，注意这些词句分别出现在课文中的哪些自然段，用自己喜欢的思维导图样式表达出来。

二是概括主要内容。在梳理文本内容的基础上，借鉴在《盘古开天地》一课中学习的概括方法，尝试概括包括事情的起因、经过、结果的文章的主要内容。

学生完成这样的作业，需要聚焦阅读目标，呈现自己在学习中形成的思维导图，有效地达成本单元的语文要素学习目标。

三、设计领悟思想感情的填空作业

在小学语文统编教材中，人文主题的学习要求在课后练习中一般体现为“有感情地朗读课文”“体会人物的内心感受”“表现了人物怎样的感情”，等等。学生完成这类领悟思想感情的作业之后，很容易就忘记了，难以留下深刻的印象。因此，教师可以根据课文内容设计填空类作业，让学生通过填写涉及人文主题的关键词，深入理解并记住文章的思想感情。

比如，教学五年级上册第六单元的《慈母情深》，课文所在单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”表述人文主题，以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”为语文要素。很显然，在本单元第一篇精读课文《慈母情深》中，人文主题的理解、语文要素的学习都应得到充分落实，而二者的聚焦点正是课文思想感情的领悟。对此，教师可以设计下列作业，让学生抓住文本中的场景、细节，深入理解慈母对儿子无私的爱。

课文中最打动“我”的场景是（ ），让“我”印象深刻的细节有很多，既有写母亲应声抬头看“我”的镜头（ ），又有母亲塞钱给“我”的言行（ ），还有母亲数落“我”的话语（ ）。这些都充分体现了一位母亲宁可（ ）也尽量满足儿子（ ）的愿望，母亲对儿子的爱是（ ）。

在完成这样的填空类作业的过程中，学生能够聚焦文本中的具体场景和细节，体会母亲留在“我”心目中的印象，感受母亲对“我”的无私的爱，深入理解单元人文主题“舐犊情深”。

四、设计满足学生需求的分层作业

在语文作业设计理念上，传统观念是大统一，所有学生都需要完成同样数量和要求的作业，容易出现学困生“吃不了”、学优生“吃不饱”的问题，严重影响学生完成语文作业的积极性。对此，教师需要通过设计分层作业，满足不同学情的学生的学习需求，让学生能够在完成作业的过程中感知和体现自己的发展、进步。

比如，教学三年级上册第一单元的《大青树下的小学》，这是学生进入第二学段学习的第一篇课文，也是统编教材安排单元页体现人文主题和语文要素的第一个单元，教师应根据这些特点，结合班级学生的学情，设计以下分层作业。

一是基础类作业。学生需要抄写生字表中的“晨、影”等生字、词语表中的“早晨、影子”等词语，多写几遍有新鲜感的词语；朗读课文，多读几遍有新鲜感的语句。

二是发展类作业。在课文学习中，你知道哪些少数民族？借助资料袋选择一个少数民族，说说他们有新鲜感的地方是什么？你认为课文中有新鲜感的表达是什么？试着说出这种表达的特点。

三是挑战类作业。学习课文后，你在校园里发现了什么有新鲜感的对象吗？试着仿照课文中一处有新鲜感的句式表达出来，请同伴评价你说的句子有没有新鲜感。

总之，“双减”背景下，教师应该创新设计语文作业，既体现国家的“减负”要求，又落实语文新课标的理念，使学生通过完成语文作业来体现学习成果。

作者简介：山东省淄博市桓台县起凤中学语文教师。