谈谈普通话问题

现在一谈到语文能力，常常讲四个字：听、说、读、写。笼统提的是这四个字，可是讨论具体问题时谈得最多的是写，其次是谈读，再其次是谈说，谈得最少甚至没有谈的是听，好像还没见过专门讨论听的文章。谈读，往往只强调一点，就是读怎么为写服务，至于读本身的作用则谈得很少。我想，关于阅读本身也有两点可谈，一是快，二是准。要训练学生读得快。如读报，一般人都应该读报，学生也要养成读报的习惯。听说有一位老师要学生每天读报，有个家长就来对老师说，我们的孩子将来是学科技的，没有时间读报，你不要要求他读报。这样的家长简直糊涂，学科技的就可以不读报吗？读报也有得法不得法之分，如果一条条新闻都是一个字一个字地看，那怎么行，简直可以从早看到晚。我有个老师陆志韦，教我们每天用20分钟看报，不用很多时间，但是要能抓住报上的主要内容。这是有道理的，就是要练习快读。古人说的“一目十行”，我起先不相信，一目怎么能看十行呢？现在我明白了，把这十行里边的字个个都记住当然是做不到，但是这十行讲些什么，很快地看过去就知道，这是可以训练出来的。快读的能力对今后的学习、工作都有用。关键是两个字：快、准。读得快，抓得准，要能用很少的时间把文章的主要内容抓住。这是阅读本身的目的。

关于说，首先有个说普通话的问题。20世纪50年代末、60年代初，我们很重视推广普通话，也很有成绩。那时候，学校里至少语文课是用普通话进行教学的，现在倒退了。不知道杭州的情况怎样，从其他地方看，是倒退的，原来教师上课是讲普通话的，现在讲方言了。有的学校里教师不但讲解用方言，连朗读课文也用的是方音，这像什么话？非常难听。用普通话写的文章，用方音来朗读，就好比用中国的读书腔调来念英文一样，那多难听！听说有一个省重点中学，那里的语文教师连一个说普通话的都没有，这非常不好。

推广普通话，学校是个主要阵地。假使我们能在小学里普遍推广了普通话，那么，我们哪一天普及小学教育，普通话也就普及了。离开学校阵地而要在社会上推广普通话，收效就不会快。学校就是推广普通话的关卡。过去小学都教普通话，现在却做不到了。现在新加坡在推广普通话（他们称为华语），搞华语运动，采取一些强硬措施，同时也办了许多学习班，收效很快。国情虽不同，但可以学习他们的精神。要采取一些措施，如果听其自然，就不知道何年何月才能普及。教师不会讲普通话，首先要学。自己说不好，也可以教好学生。有一位教师自己的普通话说得很差，可是他教的学生却说得很好，我感到奇怪，问他有什么办法，他说：“有唱片呀，我就是用唱片教。我和他们一起跟唱片学，可是年纪大了，嘴笨了，没有他们学得好。”这不就是办法吗？在社会上说普通话还要有个条件，脸皮要厚，不怕人家取笑。越不敢说就越不会说。说错了，人家笑，就向他请教：“我哪里说错了，你给我指出来，我改正。”这跟学外语一样，不讲，怕讲，就永远不会讲了。社会风气也要扭转。有的人见别人普通话说得不好就笑，甚至还要讥讽，说你“撇京腔”“忘本”，这不好。要以说普通话为荣，以不说普通话为耻，现在是适得其反，是以不说普通话为荣，以说普通话为耻，要把风气扭转过来。在推广普通话方面，语文教师要比别人多负一点责任，因为普通话是语文内容的不可分割的部分。

至于听，大家都不谈。听是没有很多东西可讲，但有一点要讲一讲，就是听要能抓住要点。平时讲话一般都很短，没问题，如果听报告，或者听别人冗长的发言，就要能抓住主要内容、要点，否则你同别人讨论，就会你说你的，他说他的，交不了锋。还有，现在听讲都记笔记，也有会记和不会记的分别。听讲能抓住要点记笔记，这也要有本事，所以，听也不是没有什么可练，抓住对方讲话的要点就是需要训练的。

（本文有删节）