语文世界(教师版)

卷首语 | 谈谈普通话问题

现在一谈到语文能力，常常讲四个字：听、说、读、写。笼统提的是这四个字，可是讨论具体问题时谈得最多的是写，其次是谈读，再其次是谈说，谈得最少甚至没有谈的是听，好像还没见过专门讨论听的文章。谈读，往往只强

专题研究 | 基于生活，走向生命成长

写作是语文教学的半壁江山。然而初中教学现状使写作被缩小为写作文，且主要是考场作文，表达风格单一化、写作模式套路化，学生不能真正从现实生活出发，在自然生态的氛围中激发写作兴趣，提升写作技巧，生成写作素养

专题研究 | 阅读教学中渗透书法整体育人功能的实践研究

汉字不仅是中华民族深厚的文化根基，更是承载着丰富历史与文化精髓的重要符号。书法，作为汉字书写的高级艺术形式，是中华传统文化精神传承与发展的关键。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对书法教育赋予了

他山之石 | 基于核心素养的古诗词教学

新课标强调语文课程应该发挥课程育人功能，发展学生核心素养。古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中华文明的重要载体，发展学生核心素养，培养学生文化自信，古诗词教学责无旁贷。语文教师应立足新课标，积极探讨古

他山之石 | 初中语文古诗词主题阅读教学

古诗词是中华优秀传统文化的代表。古诗词与炎黄子孙的心灵世界有着最为广泛、最为深刻的关联。在初中语文古诗词教学中，教师绝不能仅仅满足于教材中的相关古诗词教学，而必须丰富、拓展、延伸学生的古诗词阅读。用主

他山之石 | 让古诗鉴赏在“三读”中走向深入

古诗作为中华文化中的一颗明珠，具有独特的艺术魅力与深厚的文化底蕴。在高中语文教学中，教师引导学生对古诗进行鉴赏是十分重要的。在核心素养理念下，怎样有效开展古诗鉴赏教学活动，让学生在鉴赏美的过程中深刻认

他山之石 | “群文联读”在小学古诗词教学中的运用

在小学阶段的古诗词教学中，实施群文联读策略可以极大地提高教学质量。这种方法能够突破仅侧重单首诗歌讲解的约束，为学生开辟广阔的学习视野，有力地促进学生知识网络的发展。通过将不同诗词联系起来阅读，学生能够

他山之石 | 小学文言文学习任务群的教学落实

小学语文统编教材从三年级开始安排文言文学习。小学文言文承载着弘扬中华民族传统文化和培养学生核心素养的重要任务，其语言特点同学生平时学习与运用的语言很不一样，又分散在不同单元中，这就需要教师以学习任务群

教学例谈 | 语文学科跨界：在情境教学中创造美好

新课标建议加强学科间的相互关联，开展不少于总课时10%的跨学科主题学习。语文是一门情境性很强的学科，该课程的跨学科教学旨在创设特定情境，增强学生的参与度，让学生在活动中体验语文知识的实际运用，激发学生

教学例谈 | 基于教学评一体的初中语文大单元整体教学

新课标提出“探索大单元教学”，初中语文教学作为课程育人的基础性学科，在大单元教学过程中，努力做到“基于核心素养评价，促进教学评一体的有机衔接”。教学评一体是指将教学评价与教学活动有机结合起来，通过评价

教学例谈 | 沉浸式情境，思辨性思维

新课标增加了思辨性阅读与表达的任务，旨在培养学生的理性精神和理性思维，培养学生对文字、观点和信息的批判性思考能力，使其能够辨别信息的真假，判断观点的是非，有助于对文本进行深入的思考和分析，帮助他们理解

教学例谈 | 例谈低年级课文插图的运用策略

低年级课文中的插图内容生动，形象直观，充满童趣，富有启发性，深受学生的喜爱。教学时，教师要把插图作为重要的教学资源，认真研读课文插图，读出、提取插图中的多方面信息，挖掘插图的内涵并适时运用到教学中，给

教学例谈 | 基于任务驱动的单元整体教学设计与实施

“构建学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”是新课标的最新理念，也是时代发展对教育教学方法革新的需求。在统编版初中语文教材中，无论是单元篇章页、阅读与习作，还是课后的习题（如阅读提示、积累拓展、读读写

教学例谈 | 整本书阅读“过程化指导”策略例析

整本书阅读是《义务教育语文课程标准（2022年版）》推出的六大学习任务群之一。小学生受自身特点与阅读能力所限，导致整本书阅读效果出现不尽如人意的情形。对此，教师应重视关注学生阅读整本书的过程，从阅读兴

阅读在线 | 整本书阅读教学课程化目标研制框架探析

目标在培育学生核心素养方面能起到指引性、规定性作用，课程化是提升整本书阅读教学质量的有效路径。从整本书阅读目标不够清晰等现实问题出发，以正确的价值观、必备品格和关键能力三个方面为整本书阅读教学课程化目

阅读在线 | 开展“问题化”学习，引领“高效化”阅读

随着教育改革的不断深入，语文教学方式也发生了改变，其中“问题化学习”受到了广大教师的青睐。“问题化学习”是以培养学生问题意识和提高学生问题解决能力为目的，进而促进学生语文素养的发展。“问题化学习”也称

阅读在线 | 基于儿童视角的小学语文个性化阅读优化策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，阅读属于学生的个性化行为。针对小学语文阅读教学，最根本的就是立足儿童视角，结合学生实际，按照学生最近区域发展，有针对性地开展个性阅读，在激发学生阅读兴趣的

阅读在线 | 优化阅读思维，助力素养提升

书读百遍，其义自见。阅读是学生走进文本、了解文本，提取有用信息的主要途径。从心理学角度进行分析，阅读是从一个文字符号中获取有价值有意义的信息的心理活动过程，主要分为感知、理解与评价等不同阶段。在这个过

阅读在线 | 引导思辨，让名著导读走向高效

在初中语文名著导读中，培养学生思辨阅读能力十分重要。要达到这一目标，教师需运用各种策略进行教学。通过创设问题情境、借助任务驱动以及加强阅读积累的策略，能够引导学生在名著阅读中进行深度思考，从而激发他们

阅读在线 | 文体融合，让中职语文阅读教学进阶

在教育改革不断深化的背景下，中职语文阅读教学迎来了新挑战与新机遇。高教版中职语文教材的篇目大多都为优美的、质量高的阅读文体，文体的表达形式为学生的写作提供了范例。高效的语文阅读能够开阔学生的视野，增强

阅读在线 | “素养导向”下的小学语文阅读教学路径

“减负”“增效”“提质”“优态”，是核心素养导向下小学语文阅读教学的至真追求，应当努力站稳学生立场，从学生的“学”出发，始终服务于学生的学。阅读教学，是以学生有效的语文学习以及核心素养发展为根本目的的

阅读在线 | 教学评一致，让小学语文阅读教学走向高效

教学评一致理念注重教学目标、教学活动与教学评价之间的一致性，目的是提升教学质量与学生的学习效果。在中段语文阅读教学中，教师要注重学生实际，确立明确的教学目标、设计针对性的教学活动，运用多种评价方式综合

阅读在线 | 借助任务驱动，优化阅读教学

任务驱动教学模式是一种以任务为核心，驱动学生主动探究、积极思考和动手实践的教学模式。这一模式强调学生的主体地位，教师作为引导者，通过精心设计任务，让学生在完成任务的过程中，培养自主学习、合作学习和创新

阅读在线 | 学习任务群：让初中语文阅读教学走向纵深

随着教育改革的深入推进，学习任务群的教学模式逐渐成为初中语文教学的新趋势。这种模式强调以任务为导向，通过一系列具有内在逻辑关联的学习活动，培养学生的语文核心素养。学习任务群将学科知识与实践活动相结合，

阅读在线 | 基于融创理念的高中群文阅读教学探索

所谓融创就是在融会贯通中有所变化与创新。教师将这样的教学理念引入高中群文阅读教学，融合生活、学科、技术等因素，指导学生在多个单篇文本阅读中聚焦议题，借助梳理、分析、比较等方法实现资源的重组与整合。教师

阅读在线 | 运用“支架链”引导“小先生”自读课的行动研究

自读课在统编版语文教材中有着重要作用，它所处的尴尬地位也是有目共睹的，如何使自读课摆脱被人无视或上成讲读课的处境，笔者以小组合作为组织形式，运用“支架链”探索自读课的授课方式，形成学生“课内自读——整

写作教学 | 核心素养视域下的初中记事作文情境化教学策略

初中语文核心素养是培养学生在语文学科中的综合素养，包括思维能力、审美创造、文化自信和语言运用等方面能力的发展。通过培养这些核心素养，可以提高学生的语文素养和综合素质，为他们的终身发展打下坚实的基础。核

写作教学 | 基于“跨学科”视域，提升随文练笔实效

当今社会，知识更新速度突飞猛进，单一学科知识已经很难处理复杂多样的实际问题。跨学科视域下的高中语文随文练笔，打破了传统教学模式，把语文等学科知识有机地融合在一起，目的是提高学生的写作水平及综合素质。通

写作教学 | 项目化：实现习作单元的学习重构

长期以来，“训练式”习作教学模式，造成了学生写作与生活、写作能力与语文综合素养的脱节。作为一种基于现实真实情境，以聚焦学生习作核心知识为基点的实践性学习方式，项目化运用于习作单元整体教学，能有效整合单

语文叙事 | 中职语文教学：从“比较文学”到“世界文学”

在笔者看来，人类命运共同体不仅仅是政治共同体、经济共同体，更为重要的是文化共同体。文化共同体不是用大一统的文化来统摄，也不是用一种文明、文化来代替另一种文明、文化，而是求同存异、和而不同。在建构人类命

语文叙事 | 在语文对话教学中引导学生“情思阅读”

阅读是学生语文学习的重要途径。在语文阅读中，学生不仅能感知到文本的语言文字信息，更能从文本的字里行间认识、感受、体验到文本表达的思想、情感、意味等。当下的语文教学，很多教师强调其工具性，而忽视了其人文

语文叙事 | 自主建构生长着的语文课程

语文课程是生长性、生成性的课程。语文课程不仅是客观的，也是生长着的。在小学语文教学中，教师不仅要对学生进行价值引领，更要促进学生对语文课程的自主建构。语文课程的意义、价值，都是在学生自主建构中体现出来

语文叙事 | 巧设情境，引导思辨

敏锐的思辨在社会交际活动中应用十分广泛，创新思维、思辨能力是构成社会交际能力的重要因素。当前，有的教师偏重应试教育，在语文课堂教学中往往局限于书本知识，注重引导学生对知识的死记硬背，缺乏真实情境下的语

语文叙事 | 在文章品析中培养学生的审美创造素养

“文章不是无情物”。文学作品是以优美的文字，通过各种修辞手段表达强烈感情的产物。在教学过程中，我们应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而获得美的享受。这就是语文学科审美创造素养的核心。作为小学语文核

语文叙事 | 巧扣关键语段，有效落实“语用”

语段教学是小学语文教学的重要环节，它是以语段为基本单位进行教学的方法，将语言材料按照意义和结构进行组织，以语段为单位进行教学和学习。语段教学注重培养学生的语言运用能力和交际能力，使学生能够流利、准确地

语文叙事 | “大概念”统摄下的初中语文教学

“大概念”不同于一般性的概念，“大概念”是学科本质的集中反映。“大概念”统摄下的初中语文教学，要求教师在语文教学中积极主动地提炼“大概念”、应用“大概念”、评价“大概念”。在初中语文教学中，教师要引导

百家讲坛 | 插图融入小学语文课堂教学的策略

在统编版小学语文教材中，插图已经变成了一个不可或缺的元素。它通过生动的图像、多彩的色调，甚至是一些夸张、富有创意和艺术表达张力的方式，吸引了教师和学生的注意。课文插图的设计不仅要符合教材内容，还要注重

百家讲坛 | 组织语文微项目学习的有效策略

新课标强调，语文既是一种知识载体也是一种文化传承。在新课标理念下，怎样更加有效地提升学生的语文能力已经成为广大教育工作者亟须解决的一个课题。语文微项目学习是一种新的学习模式，这一学习模式通过指导学生开

百家讲坛 | 中职生职场口语交际能力协同培育策略

培育学生的口语表达能力是中职语文教学的重要目标。对于中职生说，他们的口语表达应该与他们的专业密切相关。在中职语文教学中，教师要创设职场口语交际情境，运用各种辅助手段，组织学生开展口语交际活动，优化中职

百家讲坛 | 初中语文课堂学生主体地位的落实研究

培养学生的综合语文素养是初中语文课堂重要引擎，也是语文教学的目标之一。在教学过程中，将学生作为学习的主体是所有教育工作者的共识，它有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，培养学生的自主学习能力

百家讲坛 | 高中语文学习任务群的价值与学程进阶研究

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“学习任务群”这一概念，主张通过任务串联教学内容，构建完整的知识框架。相比于以往单一文章的教学，学习任务群的引入能够补充教学资源，拓宽学生的视野，提升学生

百家讲坛 | 高中语文跨学科学习的“点、线、面”

在新一轮教育改革背景下，高中语文跨学科学习是一个重要的发展方向。跨学科学习突破了学科壁垒，推动了知识的融合与创新，有利于学生综合素质的培养。在高中语文教学中，教师引导学生进行跨学科语文学习，要从主题引

百家讲坛 | 千变万化，惟意所适

语文是小学阶段最为重要的一门学科，学生不仅需要学会认识生字，还需要学会组词、造句、阅读各种文章以及进行各种写作。在课程改革的背景下，教师在教学过程中要采用适宜的教学方法，培养学生的阅读与写作能力。一、

百家讲坛 | “双减”政策背景下的初中语文作业设计研究

“双减”政策背景下，优化初中语文作业设计具有重要意义。减少作业总量、提升作业质量有助于减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣和学习动力。优化作业设计也有利于促进学生的个性化学习，能够让每个学生都得到适

百家讲坛 | 项目化学习，助推初中语文大单元教学走向精彩

新课标增加了6个学习任务群，目的是与高中阶段的学习任务群接轨。此外，新课标还明确提出了“强化学科实践，推动综合学习”。由此可知，当前初中语文综合性学习要强化学科实践。开展项目化学习，也是有效开展学科实

百家讲坛 | 基于课程思政视域，优化语文课堂教学

新课标强调语文教学要与课程思政要求密切结合，旨在培养学生的文化认同感、爱国情怀、奋斗精神。在课程思政视域视角下，职业学校语文教学融传统文化于一体有利于培养学生对文化的认同感与民族自豪感，让学生对中华优

百家讲坛 | 基于王艮教育思想的乡村写作教学研究

乡村写作教学中存在一些困境，例如学生的实践机会相对有限，缺乏对生活、自然和社会的深入体验，这会影响他们的思维广度。此外，由于乡村学生的家庭背景和学习环境差异较大，教师在进行写作教学时可能需要花更多的精

百家讲坛 | 以多样化方法深入学习寓言故事

在小学语文统编教材中，寓言是学生喜爱阅读的故事类文体之一，以简洁的故事体现鲜明的主题是寓言的基本特征。低年级教材中安排了不少寓言故事，一方面借助学生喜欢阅读寓言故事的心理让学生读起来、读进去，另一方面